从2001年提出构想，25中的“阳光教育”已实践了7年。近年来，学校从“为父母洗一次脚”的孝亲教育为起点，逐渐延伸到培养学生热爱生活，热爱学习。目前，学校又开始探索“阳光课堂”的教育模式。
“阳光课堂”轻松快乐
27日下午，25中向来参加全国“阳光教育”研讨会的专家、代表，展示了各学科的“阳光课堂”。
学术报告厅里，市级学科带头人林晓红老师正在给学生讲解文言文《桃花源记》。她先让学生自己试着翻译文言文，接着分小组讨论。随后，林晓红向学生提出探究性问题：桃花源真的存在吗？
课堂讨论很热烈，对每个学生的发言，林晓红都不忘指出其中精彩之处，适时表扬，课堂气氛很活跃。
讨论结束，林晓红没有指出哪种观点对或错，而让学生推选一位他们眼中最有权威的人来总结发言，得出了桃花源是“作者心中有，但现实无”的观点。
“阳光课堂”到底是怎样的模式？25中教学副校长罗旋说，学校目前还在探索中，但总体目标是让学生在课堂上有幸福感，学得轻松、快乐，并学有所得。他同时提到，“阳光教育”要给学生提供宽松的学习环境，就要提高课堂效率，用科学方法把课文讲透、讲精，不会把压力放到课外。
“二类学校”才好“阳光”？
学校德育副校长钟如惠坦言，该校在实施“阳光教育”中同样遭遇了应试教育的压力，比如社会对学校的升学压力等，但好在学校是所“二类初中”，生源都是非择校生源，所以升学压力不如改制初中那么大，而且从进口看出口，教学质量一直在上升。
采访中，一名家长提到，自己也曾担心学校实施“阳光教育”，各种活动比较多，孩子的学习时间会被挤占，但从实际看，孩子有失必有得。
目前，武汉四中、关山中学、傅家坡小学、江汉区春苗学校都是阳光教育联合体成员单位。
中国教育学会中学德育专业委员会副会长董柏林表示，推行“阳光教育”，就是希望更多的学校能探索这一教育理念的不同模式，这样，“阳光教育”才能更有生命力，由一束阳光变为一片阳光，甚至是五彩缤纷的，改变单调的“灰色”。