----初中体育《快速跑》课例评析
课例：
在一节体育课上教师认为，目前的这批学生是历届自己教过学生中快速跑成绩最差的学生，为了提高他们快速跑的能力，教师煞费苦心地选择了多种改进姿势的方法，教师期望这节课学生一定会有很大的收获。
方法一：原地摆臂练习，要求学生摆臂时五指叉开，前后用力，并告诉学生，这是世界短跑冠军的摆臂姿势，要好好学习；
方法二：两臂身后夹棍跑，这是为了改正跑时手臂伸直的错误动作；
方法三：窄道跑，教师要求学生在快速跑时始终跑在一条20厘米的窄道里边，以保证跑的直线性；
……
然而，事与愿违，这节课学生在做练习时无精打采、不紧不慢地在按教师的要求做，显然未取得预期的学习效果。
第二节课，教师让学生们做一个跑的游戏：“走出亚马逊”。这是一部学生刚刚看过的最新影片，里面激烈战斗的场面每个人还记忆犹新。只看见学生们一个个生龙活虎般地奔驰在操场上，玩得满头大汗还不肯罢休。此时，教师看见每一个学生都在用他们各自习惯的跑法摆脱对手的追捉或努力去抓住对方；这些学生是那么的灵活，有时为了捉住对手，像离弦之箭笔直冲去，有时为了摆脱对手，却又绕着很大的弯子在跑。与上一节课的课堂情景相比，这节课发生了很大的变化。看到了这样热烈的场面，难道还有谁会说：“这群学生根本不会跑”?
评析:
这两节课对我们思考问题有很大的帮助。第一节课的执教教师是一个专业运动员出身的年轻教师，他满腔热忱地想把学生们都培养成像他一样的尖子运动员，他用最先进的技术方法来进行教学，如介绍了世界冠军的摆臂姿势，运用了短跑竞赛中“经济性、实效性”的理论，要求学生必须跑直线。可是，这种五指叉开的摆臂方法是多么不自然!学生的感觉很难受。而在一条20厘米的窄道中跑，对一般的学生来讲是没有太大的实际意义。用这种远离学生生活经验和生活实际的竞技运动教学方法来进行教学，肯定不会受到学生的喜爱。第二节课的教师教龄很短，他更像个大孩子，他跟所有的学生一起在操场上奔跑，跟所有的学生一起尽力地呼喊，跟所有的学生一起激动，场面很热烈，这样的体育课学生怎么会不喜欢？