编者按：如何借鉴名校的经验，是绝大多数校长都在面临的一个现实问题。每个学校都有其特殊的校情，名校之所以成功，并不在于它外显的教育形式，而在于对外显的教育形式背后的教育教学规律的深层次探究。因此，在学习名校时，校长万不可被表面的“枝枝叶叶”迷住了双眼，而应静下心来，多问几个“为什么”，对其之所以成功进行深层次追问。只有这样，才能悟出名校成功的真谛，才能取到“真经”。
每节课教师讲几分钟岂能硬性规定
早在几年前发表在《中国教育报》上的《每节课教师只讲4分钟》一文，介绍了江苏省洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，引起了教育界的关注。据该文作者天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授说，之所以以“每节课教师只讲4分钟”为题，就是为了让洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式更加引人注目。十多年来，全国各地数百万领导、校长和教师涌进洋思中学听课，特别注意每节课教师讲课的时间。有的学校大力推广洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学结构，硬性规定每节课教师讲的时间。2002年，我到某地讲学时，一位校长拿出一份学校推广“先学后教、当堂训练”教学模式的决定给我看，上面写着：“每节课教师只准讲10分钟……”他还笑着问我：“蔡校长，你说一节讲几分钟最好？”我笑了，难以回答，觉得他们搞偏了，怎么能硬性规定每节课教师讲几分钟呢？如此形式化、简单化，课改怎么能坚持，怎么能有效呢？
2006年10月，我退休后，受聘到河南省沁阳市永威学校任职，仅用了一年时间，永威学校初中部各年级、各学科教师都能灵活运用“先学后教、当堂训练”的教学结构，取得了喜人的成果，教学质量大幅度提高，本市和外省、市的校长们也纷纷赶来听课，并给予高度评价。
为什么永威学校推广“先学后教、当堂训练”的结构能够很快见效呢？主要是因为我当过24年洋思中学的校长，能真正透彻理解自己带领教师们所创的洋思经验，能够抓住根本，不断引导教师们解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，从永威学校实际出发，讲究实效，注重灵活运用教学结构，真正把理论落实到教改实践中去。在这过程中，我们特别注意处理好如下几种关系——
既解放思想、大胆改革，又坚持科学、实事求是
2006年10月20日，我到永威学校上班，连续听了两天的课，发现教师讲课“满堂灌”，课堂效率低，教学质量差。面对与洋思中学完全不同的现实，我吃不下饭，躺在床上思考着：怎么求生存？怎样才能走出困境？经过反复思考，我鼓起勇气，冲破阻力，决定立即组织全体教师扎扎实实地搞新课程改革。我连夜制订了《讲课制度》，指导教师课堂上如何引导学生学习，帮助学生解决疑难问题；又制订了《评课标准》，明确指出：第一，评效果（不单是知识）。效果是衡量课讲得好不好的标准，效果好就是好课；第二，看标志。效果好的标志是学生紧张地学习；第三，作分析。学生学得好要靠教师引导得好，要分析教师引导得如何。到永威学校任职的第三天，我就大胆地组织全体教师赛课、评课，边学教育理论，边研究解决实际问题，寻找规律。这一轮赛课，主要解决“满堂灌”的问题。12月下旬，进行了第二轮赛课，与上次不同的是，每节课都有十几名外校来这里培训的校长、教师参加，还有几十名同学科的外校教师参加，开课的大教室常常被挤得水泄不通。评课的方法是先让赛课教师自己评，外校校长接着评，最后我总评。赛课中努力解决死搬硬套、放任自流、该讲不讲等形式主义的倾向问题。寒假前，进行了第三轮赛课，使课改基本上了轨道。2007年暑假教师赛课和10月份第五轮赛课，继续研究如何提高课改的实效性。平时，领导坚持听随堂课，新老教师相互听课，几乎每天听课、评课，从实际出发，努力解决课改中的问题。就这样，经过一年不间断的探索，教师们逐步找到了规律，尝到了甜头。
1 2345下一页