在数学教学中，存在着一种十分反常的现象：对同一类题目，学生有过重点练习的体验，教师能够及时跟进重点讲评，当堂反馈的正确率达到了百分之百，然而，在延后一段时间的阶段检测中，学生的正确率却又出现了大幅度下降的现象。仿佛有一道隐形的坎横卧在学生学习的路上，一旦学生放松了警觉，便会被它重重地绊上一跤。这种“学生迈不过坎”的现象对提高数学教学质量负面影响很大，值得我们深入探讨。

    案例再现

    案例一  教师依次出示如下三道判断题：

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