----数学课堂上的德育渗透
一、内容特点：
1.本节内容与教材中其他相关内容的联系：与“数量的变化”的联系----从另一角度刻画世界的变化；与“平面直角坐标系”的联系----为建立平面直角坐标系作铺垫。
2.内容定位：灵活运用不同方式确定物体的位置；会用不同方法描绘物体的位置及其变化；感受物体位置变化所引起的数量的变化；寓教于乐，渗透爱国主义教育。
二、设计意图：
时空变化，数量变化，我们生活在变化的世界中；描述变化，刻画变化，我们创造了坐标系。本节“位置的变化”是学习平面直角坐标系的前奏。如果仅仅从数学知识的准备角度来说，本节课的内容非常简单，学生已掌握表示直线上的点的位置及变化的知识(数轴)，再加上统计图表的相关知识和初二学生的生活经验，应该说绝大多数学生预习时就能弄懂本节内容。为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，我充分发挥网络资源和多媒体的优势，深挖教材的思想教育的矿藏，搜集了“神六升空”“刘翔夺冠”“2008奥运吉祥物”等吸引学生眼球的图片，融合了社会、自然、地理、气象、体育等学科的内容，寓思想教育于学科教学之中。围棋和象棋在我国有悠久的历史，本节课最后的分组活动让学生在游戏中学习，体现了本套教材“寓教于乐”的特色。
三、设计方案：
【情境创设】
情境一：
动态的FLASH展现运动的汽车和轮船，神舟６号载人飞船升空、刘翔夺冠的现场再现，学生的注意力被全部吸引过来了。
说明：于无声处听惊雷,此时教师虽然一言不发，但从学生的兴奋的表情可以感受到那种为中华民族倍感骄傲自豪的激情.
师:同学们,刚才大家看到的几幅图片里，你能感受到这些物体都有什么特点呢？（学生议论纷纷，争着举手发言。）
生：它们在飞行或航行或跑步；
生：它们好象都在移动；
生:他们都是运动的.
……
师:同学们说得都很好，这些物体都是在运动的，那么，你们是怎么知道它们是运动的呢?
生：直接可以看出；
生：他们离某个固定的物体越来越远；
生:它们的位置在不停的变化.
……
师:很好，日常生活中我们描述物体的变化，不仅可以用数量来描述它的变化，还可以通过位置的变化来描述。今天我们就一起来研究“位置的变化”
板书课题:4.2位置的变化
情境二：
2002年5月15日，我国海军舰艇编队自青岛基地起锚首航全球：穿台湾海峡、马六甲海峡，过苏伊斯运河、巴拿马运河，越印度洋、大西洋，经太平洋回国，历时132天、航程33000多海里。动态的图片，再次吸引了学生的注意。我国有郑和七下西洋的辉煌历史，但从未有过环球航行。本次航行的意义在于，在世界环球航行的史册中首次有了中华民族一席之地。(同学们的兴奋的表情再次流露出民族自豪感)。
问题：航行在茫茫的大海上，海军舰艇编队怎样随时向基地报告舰艇的位置？
师：茫茫大海上水天一色，很难找到明确的标志物来描述位置哦，该怎么办呢？
生：经纬度！
师：同学们地理课上学过经纬度了吧？谁能给大家介绍一下？
请一位同学介绍。
老师强调经纬度是两个有先后顺序的数据。并指出在气象上的应用。
2004年18号台风“艾利”正面袭击福建，并先后4次袭击福建省沿海，气象部门的准确预报，为抗风减灾工作赢得了宝贵的时间。
台风肆虐时的真实情景再现，如同身临其境，感受到它的巨大的破坏力的同时，深感准确预报的必要。如何准确预报台风中心移动的路径呢？试根据表格提供的数据，在地图上描出“艾利”中心位置的移动路径。
学生手里有课前预习的作业纸，直接在图纸上描点。
?
情境三：
小游戏:
谁能正确地说出自己在班级里的位置,便由谁回答福娃的位置.
说明：2008奥运会的吉祥物五福娃立即引起学生的兴趣，同学们争先恐后的抢着发言，使课堂气氛掀起高潮。
【课堂小结】（由学生完成）
一、描述物体位置变化的方法有：
1.确定的标志物。
2.两个有先后顺序的数据。
二、古老而伟大的中华民族不仅有着悠久的历史,在二十一世纪的今天更是取得了令世人瞩目的成就.我们为此感到无比的骄傲和自豪!同时作为新一代的我们,当以富强祖国为已任,为中华崛起而读书!
【知识应用】
请同学介绍象棋的有关知识，分组下完残局。
说明：许多同学都会下棋，不少还是高手，都抢着介绍。分组对弈时，更是气氛热烈。同学们在游戏中不知不觉的巩固了所学的知识。结尾处的分组对弈，不仅再次掀起了高潮，更是在棋谱的记录中反映了位置变化与数量化的关系，起到了画龙点睛的作用。
【老师赠言】
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
四、教学反思:
在这节课的教学过程中，立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，创造性地选用现实生活中有关题材，呈现教学内容。以确定物体位置作为本节学习的出发点----突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。恰当地运用教学手段吸引学生的注意力，使学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，真可谓教学相长.教师应积极转变传统的传道、授业、解惑的角色，在教学中应把握教材的精神，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，避免教学内容的过分抽象和形式化以及德育渗透时的空洞说教，使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，理解数学推理的意义，让学生在探索中学习，逐步形成创新意识，形成良好的学习态度和热爱祖国的情感，从小树立为中华崛起而读书的远大志向，使数学课堂上的德育渗透如春雨润物细无声。