一、设爱意浓郁的人文氛围，体味爱的芬芳气息
苏联文学家高尔基说过：“谁要是不会爱，谁就不能理解生活。”孩子的世界是充满童真的，他们的前进需要老师爱的指引。在学校，他们同样需要有“家”的感觉，这无疑是指情感方面，他们需要关爱。
（一）爱在语言的沟通中
温馨的话语最能触动人。幼小、脆弱的心灵时刻需要温暖话语的呵护。
（1）礼貌用语随时说。一句简单的“请……！”“你好！”“对不起！”“谢谢！”无论在孩子们清晨进校、傍晚离校，还是在课上课后悄然响起，都会让人有置身于家中的温暖感。记得开学的第一天，我在教室门口等待每一位学生，并把“欢迎同学们回家！”的祝福送给他们，当时他们兴奋不已，情不自禁地脱口而出：“和老师一起回家！”不仅如此，孩子们还互赠了见面语，情真意切，俨然一个45口的大家庭。
（2）关心话语随处写。在课上或是课间，老师和孩子之间都应该用理解的语言来互通互融。一块黑板、一张白纸都是信手拈来的交流工具。比如对待作业,老师提出要求时，应该给出一些“关心提示语”，如：“请认真观察后再动笔！”“像诗人一般美美地朗诵这首诗歌，好吗？”……老师批改作业时，应该认真写好“关心评价语”，如：“你写的广告语很有特色！花了不少心思吧？”“这次的日记写出了你比赛时的成功经验，真让人佩服！”……这样的话语不仅包含爱，更重要的是把爱写到了学生的每一阶段的生活中。
（二）爱在活动的分享中
教学是一种“人与人的互动”，在各种各样的活动中，师生间幸福的情感应该交流、分享，这才是幸福的教育。
（1）教学活动“吐露”爱。从孩子踏进学校的第一天起，就是找到了一片成长的土壤，等着我们的细心浇灌。因此，教学活动首先要向孩子释放出爱的芬芳，让他们感受到学习也是一种分享喜悦，感受友情、亲情的美丽生活。比如一堂语文课《西湖》，首先老师应该送给大家一幅西湖的美景，让大家美美地欣赏，走进如诗的画中；其次要提供一段西湖的美文，让大家静静地聆听，步入美妙的文字世界；再次要留给他们回味的空间，默默地思索，走出文章，感悟更多的美。如诗的画、如歌的语言和每一次会心的微笑，这都是老师在教学活动中“吐露”出的爱，给孩子接受、理解、升华知识的全过程，学生在其中收获的是成长的快乐。
（2）课外活动“体验”爱。课外活动异彩纷呈，学生动起来了，也品尝到了同学之间、师生之间和家校之间的重重的欢乐。
比如一堂《水果拼盘》课，师生不仅要一起采购水果，还要当起小厨师，共同商量，一起展示自己的美术技能、想象力、合作能力等等，整堂课演艺着“刀盘交响曲”，在忙碌中制造了一个个精致的水果娃娃，一幅幅优美的水果风景画。这样生动的课堂不仅送给孩子们水果拼盘的制作方法，更给大家带来了无穷的审美乐趣、创意体验，教育吐露的是“快乐”。
二、创设轻松愉悦的环境，创造爱的成长果实
曾经有人说过，“如果这个世界让孩子来管理，那么这将是一个多姿多彩的世界。”可见孩子是最富于创造性的，犹如一个个需要点燃的火种，我们所要做的，就是点燃他们，让他们学会给自己营造幸福的环境。
（1）让每一块“墙壁”演奏爱的“交响乐”。教室中单调的墙壁、孤独的走廊正是让孩子们大显身手的好道具。何不给他们每人提供一块“小乐园”，让他们自己命名，自己耕耘，定期发表自己的得意之作，或图或文亦可自己独创作品，融每个“演奏家”之杰作于一体，并用个人自评、小组互评等方式展开讨论，让墙壁演奏和谐的“交响乐”。
给孩子自由，这是最信任的“爱”，不仅让孩子开创、耕耘了自己的小天地，共同探讨了“小果实”的成功秘方，还有利于增进孩子们的彼此了解和共同进步。
（2）让每一个“角落”哼起爱的“小夜曲”。教室里的几个小角落往往是被人遗忘的，我们应该充分利用这些资源，给孩子打造科技、人文、道德的基石。比如“读书角”的成立，老师首先得带头献书、看书，让孩子们兴致勃勃地跟着行动起来，将课外知识云集共享，形成一个读书的快乐氛围。“卫生角”的布局，可定期用“卫生小红旗”公布每位学生的劳动收获，激励“先进劳动者”。黑板的两端也可以分设几个栏目，如“气象小屋”、“一天一贴”，早晨每天轮流一至两名学生，写上当天的天气情况、“一天一贴”，或名言、成语故事、小新闻均可。小小的“角落”在孩子们的努力下，顷刻间成为广阔的人文知识库。