石首市大垸镇小学 邓国兵 邮政编码：434401
《日食和月食》是教科版六年级下册第三单元第四课。从教材的角度来讲，把这两个现象作为学生学习的主题，不仅仅是因为这两种现象对学生有吸引力，还在于这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念：天体是运动着的，日食、月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动造成的。这一部分内容是学生认识天体运动的典型素材。该课分为两部分，第一部分是日食，第二部分是月食。在通常情况下，教师会按照教材编排体系进行教学设计，而该年级学生现使用的语文教材是旧版本，在二年级时曾经学习过《看月食》这篇课文，根据这一特殊性，我把科学同语文、信息技术、美术等学科有机整合起来，打破教材呈现方式，设计了这一课教学。
一、复习旧知，导入新课
小朋友们，我们在二年级时曾经学习过《看月食》这篇课文，还记得课文的主要内容吗（可以用CAI课件展示原文）？谁能说说月食发生前月亮是什么样子（原文：月亮像一个大圆盘）？根据课文提示你能知道月食发生在农历的哪一天？月食又是怎样形成的？
二、认识月食的形成
1、课件展示，学生观察：月食的成因（FLASH动画）。第一步：月球运动至地球背面；第二步：三者成一条直线；第三步：太阳射向月球的光被地球遮挡。
2、学生根据动画演示过程说说月食的形成时间与原因（小组讨论、汇报）。
3、电脑作画（画图工具）：月食示意图
三、认识日食的形成
1、过渡：在生活中，我们不仅能看到月食，还能见到另一种天文奇观——日食。
2、观看CAI课件（2007年3月19日长沙日食视频），提出假设：日食是怎样形成的？
4、小组探究，验证假设：小组实验（可以使用三球仪或使用投影仪的光源）。
5、实验结论：学生说说日食成因，根据月球的位置说说日食发生的时间。
6、观看FLASH动画，据动画小结日食成因。
7、电脑绘画（画图工具）：日食示意图
四、课堂小结
通过这节课学习，你有什么收获？你还知道哪些天文奇观？试着查阅、收集有关资料。
课后反思：
课始，结合语文教材，为学生提供了一个表现的舞台，顺势学习月食的形成和日食的形成，突出了“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上”这一理念，整个教学过程体现了“以学生为主体，教师为主导”的思想，遵从了科学探究的一般步骤：提出问题——假设猜想——验证假设——得出结论，而又很好地加强了学科整合，学生在亲历探究活动中轻松地达到了教学目标。