“后进生”的形成，有其智力因素原因，也有非智力因素的原因。在教育实践中我们发现形成“差生”的非智力因素中一个重要方面是“后进生”都存在一定程度的心理障碍。因此，转化“后进生”的关键，应从剖析“后进生”心理入手，弄清“差生”的心理特点，了解他们所随的心理压力在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。本文就此谈一点体会。
一、 “后进生”的心理压力及其危害
1、自卑感。老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久多。导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。
2、厌烦感。由于现代社会的高节奏、学生面临着升学的压力、家长和教师期望过高及个人抱负与现实条件的反差所带来的刺激；更由于教育方法不当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情并产生厌烦感。
3、恐惧感。具有以上心理特点的学生，时常处于介备状态以防受到伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所处的学习生活环境有着严重的恐惧感。
由此可见，沉重的心理压力使得 “后进生”对自己缺乏信心，情绪不稳定、紧张、烦燥不安，他们往往以反社会或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则会出现犯罪、离家出走、逃学、自杀等倾向。如果教师对这种心理障碍不进行及时的疏导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理健康发展，那么当他们毕业走向社会时又怎能适应复杂多变的社会现状，担负起应负的社会责任呢？
二、减轻 “后进生”心理压力的几种教育方法
减轻 “后进生”心理压力的目的，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。对此，我们进行了如下尝试：
1、案例教育法。即典型事例教育法。“差生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。平时他们所表现出来的“恶劣”行为。只不过是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的方式。采用案例教育，针对差生的不良心理及行为习惯，对他们不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。
2、自我剖析教育法。即自我评价法。多数“差生”不能正确认识自己，或否定自我，或以自我为中心，他们往往是非不明，看不到自己的行为给集体、他人所造成的损害。自我剖析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关系。这样容易达到自我教育的目的。
3、体会成功教育。即行为激励法。“差生”在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐。以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。采用此种方法，教师不能急于求成，而就遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物细无声，促其转化。