摘 要：改革课堂教学是英语教学中实施素质教育的主体工程。课堂教学是素质教育的主阵地，而过去那种教师问，学生答，学生跟着老师转的教学模式严重地抑制着学生创新精神的培养。根据《英语课程标准》的要求，只有改革课堂教学，变革学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，才能激发学生思维，促进学生全面发展。那么如何培养学生自主学习的能力，引导学生积极参与教学活动呢？本文从创设良好的学习氛围、课堂设计、学习方法等方面作了阐述。
新课程使我们的教学充分展现出了人的主体性，叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展的真谛，因此在小学英语课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心，最终让自主学习点燃学生学习英语的兴趣。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生多想、多问、多说，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到英语学习的实用价值和学英语的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？以下是我在实际教学中获取的几点粗浅体会。
一、明确自主学习的概念
从广义上讲，自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的要求，因此教师要想方设法让学生自己主动地学，让学生真正意识到自己是学习的主体。
从狭义上讲，自主学习就是要求学生在教师的指导下能够独立确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，即作好课前预习；在学习过程中能够对学习进展、学习方法作出自我控制、自我反馈和自我调整；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
二、为学生创设良好的学习氛围，激发学生参与学习的兴趣
外界的环境对学生学习心理的影响很大，良好的学习环境，对学生的学习是很重要的。因此，教师要遵循学生的认识规律和心理发展的过程，以及英语学科的内在规律，采取各种有效的方法，来充分调动学生的主动性和积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导学生生动活泼的学习，从而培养他们自主学习的能力。
1、创设真实情景，引导学生自主参与学习
要想让学生有真实感，教师就要用自己的情感去谱写学生情感的乐章，使之产生共鸣，师生共同进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学任务。情景的设置，有利于激发学生的归属感和好奇心，从而消除因纯粹的学习而产生的逆反心理，以开放的心态接受教师为他们提供的各种教育情景，并自然而然地投入其中。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。与此同时教学中教师要明确几条原则：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；不清楚的允许发问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评。对于学生提出的不合理的问题和作出的不合逻辑的回答，不要急于生硬地否定，而是要采取宽容的态度，提示他再听听别人的意见，引导学生在研讨中自悟、自我否定，精心保护学生的自尊心和自我发现的意识，培养学生勇于求知的欲望。在这样民主的课堂气氛中，学生没有被教师遣责的忧虑，没有被同学耻笑的苦恼，全身心地投入学习，能充分体会学习的乐趣。
2、因材施教，及时鼓励，使每个学生都有展示自己的舞台
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生的差异也是在所难免的，这就要求我们教师对不同的学生提出不同层次的要求，使学生不同的认知结构和个性品质在参与中得到发展，力争使每个学生的在原有的基础上获得纵向的提高，体验成功的快乐。例如，在课堂提问的过程中，教师可以把简单问题的回答机会留给学习能力较弱的学生，并及时鼓励，以增强他们学习的信心。而对于学习能力相对强一些的学生，教师也要给他们机会去展示自我，并且通过鼓励让更多的同学以他们为榜样，从而激发学习的兴趣。
三、从课堂设计入手，培养学生参与学习活动的能力
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的，因此，从课堂设计着手，对培养学习自主学习能力的形成是尤为重要的。教师“teacher”在英语中被解释为“ facilitator” ，是指教师是学习的“引导者”、“促进者”。教师要根据教学任务和学生特点，设计课堂教学，做到该扶则扶，该放则放。学生自主性的特点越来越为教师们所重视，学生在学习过程中的自主性表现为“我要学”。这是基于学生对学习的一种内在的需求。教师的任务在于帮助学生将这种需要与他们的生活、生命、成长和发展有机的结合起来，享受自主学习带来的快乐，这才是真正意义上的自主学习。这里例举两个我在实际教学中曾经设计过的教学模式，仅供大家参考：
1、做采访（Make a interview）
这种学习方式的模式为：教师设置情景—学生搜集资料—设计问题—采访—采访者总结。这个教学设计，能有效地锻炼学生主动搜集信息，整理信息的能力。《小学新课程标准》对学习策略二级标准的要求“积极与他人合作，共同完成学习任务……对所学知识能主动练习。”结合新课程标准的要求和学生特点，我认为“采访式”的学习方法对于教师和学生来说，可操作性比较强。课上教师可根据教材，为学生设置情景，布置采访内容。每位学生在做采访前，通过查阅书籍报刊、上网查找等方式搜集一些有价值的材料，在这个过程中，学生学习的主动性就会加强，同时这也是英语学科与其他学科整合、课程资源开发的过程。每个同学在与被采访者共同完成采访记录的同时，达到了用英语去交际的目的。我在复习五年级教材中的重点句型时，采用了这种学习方法。我让每位学生做一个采访报告，了解一位好友的生活学习，兴趣爱好等方面的情况，然后完成一份采访记录。
一位同学的采访内容如下：
The name of my friend____ Age____
1.How many people are there in your family? _________ （人口）
2.What can you do ？_________（会做什么）
3.Do you like summer ? Why? _______（爱好）
4.What’s your mother like? ________（母亲长得什么样）
5.……
他一共问了七个问题，采访者与被采访者共同完成采访内容。虽然形式简单，但这几个问题基本上涵盖了本册的重点句型，从而达到了复习效果。这种复习效果远远超过了以往教师问，学生答；刻印大量的试卷让学生机械的操练。采访者总结，是重要的环节，它是学生通过自己搜集资料，主动与同学沟通最终完成学习任务的反馈。这种学习方法调动了学生的积极性，使每个学生都处在积极主动的学习状态中，培养了他们自主学习的能力,同时培养了学生口语表达能力，使英语真正成为交际工具。
2、小组合作学习方式（Study in groups）
它的基本模式为：教师设置情景—提出问题—讨论—评价。采取这种学习方式便于教师根据教学内容灵活掌握教学节奏，较大范围地听取学生的学习汇报，也更有利于学生主动参与学习活动。具体操作时，要根据不同学生的学习程度合理分配学习小组，通过组内讨论学习知识，组外竞争培养学生自主学习，竞争意识和团结协作的精神。如果要完成“Make a dialogue”的练习，学生又可自由结合成若干小组，按照情景分配角色编演对话。这种方式给了学生充分展示自我，展示小组学习效果的机会。总之，小组学习培养了学生学习的主动性，不同学生的思维得到互补，学习资源得到拓展。
四、从学习方法着手，帮助学生树立终生学习的意识
只有交给学生好的学习方法，才能使学生真正地成为学习的主人，体验成功学习带来得喜悦。我认为教会学生如何去学习，首先要教会他们如何去预习。因为学生良好的学习品质的形成，阅读理解能力，发现问题与解决问题的能力都可以在这个环节中得到锻炼。教育心理学家认为，学生学习主动性的保持，很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。当学生感到自己通过预习，自学对新知产生的认知得到老师认同时，心里就会涌出成功的喜悦，从而更愿意多学。比如，为了提高学生的阅读能力，我发给他们一些小短文。学生借助工具书读懂了幽默故事后，觉得在老师没讲之前自己就明白意思了，很有成就感，从而激发了学生自主学习的积极性，更愿主动探究未知领域。慢慢地学生就会提高从多渠道获取新知的能力，拓宽了知识面。有的学生从儿童英语VCD中了解到“doctor”一词不但当“医生”讲，还可译成“博士”。有的学生通过看课外书知道What’s your name ? 这个常被我们用来问姓名的句子，在英语国家却不被常用，他们更多地使用May I have your name ?等许多课外知识。可见只有学生主动去学，才能主动吸纳更多的知识，丰富他们的学习生活。
教给学生好的学习方法，除了教会他们如何去预习外，更重要的是教会他们去用英语交际，要勇敢地去说，这是我们学习英语的目的。认知规律证明，在应用实践中学习，是成功学习一种语言的必由之路，在教学中教师应多为学生创造机会。如在四年级英语课上，我们的“ON DUTY”就为每个学生创造了展示机会。每天一位同学，ON DUTY的内容自定。可以带大家复习，可以讲故事，还可以自我介绍等等，内容很丰富，然后周末评出优秀者，老师给一个小奖品。不少学生为了出色地完成“ON DUTY”，课下主动找资料。这样就使得可内外的课程资源得到互补。锻炼了学生多渠道获取知识的能力。在这个主动实践的过程中，学生从内心感到学习英语有用，是生活的一部分，他们在用英语交际时就会更自然、更自信。
总之，在教学中我们牢记叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”的教学思想，树立教学中以学生为主体的观念，倡导自主学习，让学生能够生动、活泼、主动地发展。提高认识，创造条件，为学生搭建积极探究、主动学习的平台，激发英语学习的兴趣，使英语学习成为他们自觉地、主动地行为。天高任鸟飞，才能练就强健的翅膀；海阔凭鱼跃，方能成就钢筋铁骨。