为适应教育改革发展的新形势，现在很多地方的教研员“下水”上起了公开课、示范课、研究课。这一举措对于教研员理论联系实际、了解教学现状、提高教研视导的针对性和有效性无疑是非常重要的。然而，在教研员出课这一行动中，有些问题不能不引起教研员和相关主管部门的注意。概括起来有以下五点。     1．教研员出课要有主题，有研究，不能只是走形式。教研员出课是当前课改中的一股新潮，有的地方教研员出课，没有学科教师参与甚至领导也不参与，只是教研员自己选择一个学校上几节课，没有主题，没有研究，只是一般意义上的完成教学任务。这样的出课就达不到应有的效果。     教研员出课一方面是为了体察教学实际，了解学情教情；另一方面就是要研究问题，解决问题，探求理论指导下的实践策略与方法。教研员出课要做到这两方面任务的有机结合，尤其要重视第二个方面的功能。     2．教研员出课不能数量太多。教研员工作的主要任务是学科教育教学工作的管理、学科教师队伍建设、课堂教学改革的指导与引领、学科教研科研的组织与管理，以及学科活动的开展等。教研员出课的目的是为了更好地完成上述任务。如果教研员出课太多就会本末倒置，荒了主业。根据我区教研员出课的经验，对于每学段一人配置的教研员编制，教研员每学年出示观摩课、示范课4节左右比较合适，研究课可以根据需要自主安排。    3．教研员出课不能演变成与教师赛课。教研员和教师是两个不同的角色，所以对二者的素质要求是不一样的。教研员除了要具备较好的教学素质外，还要有较高的教育理论水平、较强的教研科研能力以及出色的组织管理和协调能力等综合素质。在一个区域，教研员的课不一定是最高水平的，但应该是比较好的。然而，有些地方的教研员出课活动却演变成了教研员和教师的讲课比赛，教研员的课没有明确的教研主题和研究学习指向，只是一味地追求完美。教研员为了出示一节公开课，从备课到反复，试讲前后要用上两周左右的时间，耗费了大量精力，却达不到预期目的。教研员的课应立足于教育思想与理念的传递，立足于教学模式的研究与探索，立足于某一教学问题的分析与研究……总之，教研员的课应该是有明确任务和主题的课。如果仅仅是要展示一节漂亮的课，选择一位优秀教师讲可能比教研员更合适。     4．教研员出课不能没有后续工作。一节教研员的公开课，如果仅仅停留在听听课、交流交流的层面，这就大大降低了教研员公开课的功能。教研员的课应该是有主题、有任务的课，对于所要讨论的问题有些当场能够达成共识得出结论，有些任务可能不是一次活动就能解决的。这就需要有跟进的措施，要把出课和学科教研活动有机地结合起来，要针对出课活动遗留的问题，设计跟进的措施和行动，最终达到预期的目的。     5．教研员出课不能没有管理与评价。教研员是一支个体差异比较大的群体。这种差异一方面在于学科、学段的不同，另一方面就是个体经验积累的不同。因此，教研员出课既要允许个性的张扬，同时也要有统一的制度与要求，并且要有跟踪评价手段。主管部门要有明确的出课制度和要求，领导积极参与，指导了解相关情况，一个学期或一个学年进行一次阶段总结和评价。只有这样才能避免教研员出课的随意性和盲目性，才能保证教研员出课的质量。     （作者系山东省淄博市张店区教师进修学校副校长）

声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。