跨入二十一世纪，我们进入了一个信息飞速发展的新新时代。面对信息世界的日新月异，如何更好地掌握与应用信息已成为当代人必须具备的一种能力。于是信息技术作为一门操作性较强的学科进入了中小学生的课堂。
作为一门操作性学科，无论在教学内容、教学目标还是在教学方法上，信息技术课都与传统学科有着很大的差别。这就要求我们信息技术教师从思想上根本转变教学理念，以适应素质教育的发展。
首先，在教学过程中要坚持以趣促学，以成唤趣。
兴趣是一个人学习的最原始动力，一个成功的教师首先要培养学生对本学科的学习兴趣。信息技术是以计算机作为教学工具，本身就对学生有着强烈的吸引力。信息技术教师在这方面所要做的，就是要成功地将学生这种虽盲目但浓厚的兴趣引导到教学内容中去，从而转化为强大的学习动力，以更好地提高课堂教学成效。
一个好的教师应在教学过程中逐步树立起学生对本学科学习的自信心，而给学生一定的成就感是培养其自信心的最有效的途径。信息技术作为一种技能课，这种成就感对学生来说尤为重要。例如我们在讲授Ｗord的过程中，学生设计好了自己的文档，可以要求老师给打印出来。当学生拿到自己辛苦而来的作品时，自然会产生出一种前所未有的成就感，而这种成就感又会唤起其对本学科强烈的学习兴趣，从而也就提高了课堂教学效果。
素质教育鼓励教师带领学生在兴趣中适机学习，在学习中培养兴趣，这一点在我们信息技术课堂中得到了真正的体现。
其次，教学过程中要真正体现“学生是主体，教师是主导”的课堂地位的定型。
信息技术作为一种技能课，不要求学生掌握复杂的理论知识，而是要学生熟练掌握如何通过计算机以及网络去收集、处理并应用信息。这就要求我们的学生有很高的计算机操作水平。
我们信息技术教师在教学过程中，不能长篇大论地讲授理论知识，更不能以理论讲授代替学生的实际操作。在教学过程中，我们要注重培养学生的实际操水平。在课堂上要给学生充分的时间进行操作练习，让学生将信息技术作为一种技能来操作学习，而不是作为一种知识来记忆学习。
我们大家都看过演员拍戏的场面。在拍戏过程中，导演的地位很重要，他是整场戏的策划者和组织者。他起的是一个穿针引线的主导作用。然而所有的实际动作和对白却全都是由演员们自己去完成的，他们才是这场戏的真正主角。这就像我们的信息技术课堂，我们教师是导演，而学生们则是演员。我们教师在这个课堂上占主导地位，我们是学生学习的促进者、组织者、指导者及参与者，为学生提供服务，创设有利的情景与途径。而学生在这堂课上占的却是主体地位，他们要在学习过程中自己去发现、提出、探索、解决问题，努力完成自己的实践操作。他们才对整堂课的学习目标的实现负主要责任。
因此，在信息技术课堂中，“学生是主体，教师是主导”的这种定位一定要绝对地落实始终。这也是我们素质教育多年以来一直在坚持、在弘扬的一种课堂风格。
再次，在教学过程中，要注重培养学生的研究性学习能力和协作学习的能力。
马克思主义哲学告诉我们：事物是不断发展的。变革是事物发展的普遍规律，而信息技术的发展更有着“一日千变”之势。因此，我们所有的人对信息技术的学习都将是一种终身性的学习。在教学过程中，我们不仅要注重学生知识的积累，更要注重学生学习能力的提高。这就要求我们在教学中不断地贯彻一种新的学习方式——研究性学习。
与传统的教学活动相比，研究性学习更注重学生的主体作用，强调给予学生开展自主性、探索性活动的时空，让他们在老师适度的指导下学会自主学习、探索学习。最终，学生不仅完成了知识的积累，更重要的是他们的学习能力在一点一滴地提高。这对于他们以后的继续学习将是终身受益的。
信息技术作为一门系统学科，它的内容是庞大而复杂的。在很多时候，有许多问题和工作只靠一个人是很难完成的。因此，在教学过程中，我们应逐步培养学生与人协作的能力，这就需要我们在教学中贯彻另一种学习方式——协作学习。
协作学习是学生在老师的指导下，与他人共同选择一个课题，然后共同调查、共同分析、共同处理、共同研究，最终得出课题结论。在这种共同的调查、分析、处理、研究的过程中，学生与人的能力就逐渐培养起来了。这在他们以后的工作学习中将是受益匪浅的。
例如，在讲授《初中生消费情况的调查》这一章时，我将每班学生分成四组，首先在小组成员的共同讨论下选定一个调查题目。然后这个调查就在小组成员的共同努力下展开：收集资料、展开调查、分析处理数据、研究调查结果、形成调查报告。这一系列的学习活动均是由每个小组组长带领本组成员自主去探索完成的，老师只起个适度点拨的作用。当所有的工作全部完成，调查报告自打印机中输出之时，学生们的收获是不可同日而语的。他们的研究性学习能力与协作学习的能力都有了显著的提高。
素质教育不仅要求学生积累知识，更注重学生各种学习能力的提高，这一点在我们信息技术课堂中得到了全方位的体现。
最后，在信息技术教学中要渗透德育教育。
德育教育一直是素质教育的重中之重，我们信息技术课同样不可忽视学生良好思想品质的培养。
在教学过程中，我们要坚持培养学生的信息道德。教导学生不可随意删除或修改他人建立的文件夹和文件；不携带、制造病毒；不登录不健康的网站；不到网吧等公共场所上网等。
这样，在学生努力遵守信息道德规范的同时，也加强了其思想品德的修养。信息技术课为德育教育又增加了了个良性砝码。
信息技术作为一门操作性较强的学科，在以后的中小学教学中将会逐渐同其他科目进行整合，这是一个必然的趋势。因此素质教育决不忽视信息技术这块羽翼渐丰的阵地。而从所有信息技术教师的不断探索中，我们也看到了素质教育阵地的蓬勃生机。