九年级化学(人教版上册)课题《二氧化碳和一氧化碳》教学简案
授 课 人：陈 海 峰 (腊市中学)
授课地点：宜春实验中学（2006.11.28）
指导教师：李志人（区教研室） 邱海国（湘东镇中）
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
【教学设计】
〖教材分析〗
二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。在现实生活中，学生虽然有了一些对二氧化碳的了解，但都是零散的、初步的。通过本节课教学，帮助学生将所学知识系统化、网络化，并与前面化学物质的学习联系起来，织成知识网；还有，通过本节课的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。
在学习了氧气、氢气的知识之后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。教学中应发挥学生的主体作用，利用学生熟悉的知识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的信心，挖掘学生的主动性进行教学。
本节课的教学重点是二氧化碳的性质。教学中应充分发挥化学实验对学生形成知识的重要作用。
〖教学方法〗
1、实验探究法。
2、小组讨论法。
〖教学目标〗
1、知识与技能
(1)联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；
(2)通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质及用途；
(3)通过实验与分析，掌握二氧化碳的化学性质；
(4)了解温室效应。
2、能力目标
(1)学习通过实验认识物质性质的方法；
(2)提高实验探究能力。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；
（2）深化保护环境和解决环境问题的意识。
〖教学重点〗二氧化碳的性质
〖教学难点〗
1、CO2与水的反应；2、CO2与澄清石灰水的反应
〖教具准备〗
多媒体课件；
二氧化碳气体（4瓶）、澄清的石灰水、紫色石蕊试液、稀盐酸和水（喷瓶装）；
试管、烧杯、梯形铁片、蜡烛（2支）、火柴、用石蕊试液染成紫色的干燥小花（4朵）、装满二氧化碳气体的软塑料瓶、滴管、试管夹、酒精灯。
〖课时安排〗1课时
〖教学过程〗
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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【课题引入】讲述老农下井窒息而亡的故事。
为什么会出现这种悲剧呢？是谁作的案呢？
原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。
【板书】
课题3 二氧化碳和一氧化碳（一）
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学生思考。
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创设情境，吸引学生注意，激发学生的学习欲望。
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一、二氧化碳
（一）二氧化碳的性质：
【提问】实验室里我们是用什么方法来检查集气瓶中是否收集满了二氧化碳呢？
从这个事实说明二氧化碳有什么性质呢？（课件展示模拟过程）
【展示】一瓶气体
【课件展示】活动1内容
问题：（1）你观察到什么现象？（2）通过实验你可得出该气体的那些性质？（3）请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验来证明你的猜想。
【演示】课本实验6-4
【提问】请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验来证明你的猜想。
【探究】二氧化碳气体的证明。
【小结】1、二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大。2、二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。3、能使澄清的石灰水变浑浊。
【课件展示】活动2内容
你还可以用什么事实或设计什么实验，来证明二氧化的密度比空气大？
【课件展示】相应的图片。若学生回答不全，可补充。
【引入与过渡】二氧化碳还有哪些性质呢？
【课件展示】活动3内容
猜猜看：
如果将水倒入装满二氧化碳且质地较软的塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你会看到什么现象？
【分析】
塑料瓶变瘪，说明二氧化碳气体能够溶解于水，使瓶内气压减小。
【提问】二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生了化学反应呢？
引导学生进行补充实验（1）：
用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液。
【提问】是什么物质使紫色石蕊变红呢？
【活动与探究】
课本实验6-6
【课件展示】活动4内容
演示实验
带领学生分析实验现象。
【课件展示】小结：
CO2与水生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊变成红色
CO2+H2O=H2CO3
【活动与探究】
补充实验（2）：将变红的石蕊溶液加热。
【课件展示小结】
碳酸很不稳定，容易分解成CO2和H2O
【小结与板书】
4、二氧化碳能溶于水并能与水反应生成碳酸。
【过渡】前面我们分析了气态二氧化碳的性质。在一定条件下，二氧化碳也会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰” ，下面我们来了解一下干冰的性质。
【课件展示】图片
介绍干冰的性质
【过渡提问】大家都知道我们每天呼吸的空气中有二氧化碳。说明二氧化碳本身没毒性。那么为什么会发生像课前故事那样的惨痛事故呢？
那么，当空气中二氧化碳的含量超过多少时，就会影响到人的健康呢？下面我们通过下表作一了解：
【课件展示】表格
【问题与情境】
思考：
进入久未开启的菜窖或干枯的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人体的生命构成威胁？
评价学生的设计方案。
【过渡】从二氧化碳的性质看，大家设计的方法都是可行的，那么二氧化碳有什么用途呢：
（展示图片）
【提问】物质的性质决定物质的用途。那么大家能分析一下二氧化碳的这些用途分别是由二氧化碳的哪点性质决定的呢？
【过渡】二氧化碳的用途这么多，它对我们的生活和环境有没有负面影响呢？
【展示】漫画图片
【讲解】温室效应：原因——危害——解决方法（图片分析）
【课堂小结】
本节课我们一起学习了二氧化碳的化学性质，并用有关性质解决了一些实际问题；还分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及其防止措施等。
【课堂反馈】
课件展示习题
【布置作业】
课本第120页习题4、8、9.
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讨论后作答。
学生观察并猜测是什么气体？
了解活动内容并思考。
学生观察实验现象并回答问题。
学生大胆猜想。
学生上台演示实验。
学生小结。
讨论与交流：
1、一个两端（均有纸筒）平衡的天平，往一端纸筒中倒入二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的一端倾斜。
2、用二氧化碳吹气泡，气泡立即往下沉。
3、收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上。
4、二氧化碳可用来灭火。。。。。。
观看了解
大胆猜想！
观察并记录实验现象。
塑料瓶变瘪
学生思考后回答。
实验并观察实验现象。
（液体能使紫色石蕊变红）
观察实验现象
学生观察实验现象，并记录。
观看屏幕
观察现象；并分析。
学生观看屏幕
学生思考后回答。
观察图片，并思考干冰的性质决定了它有什么用途？
人工降雨等。
学生沉思后作答
学生分析表格。
学生各抒己见。。。
灯火试验、用小动物检验等
学生观察图片，联想起二氧化碳的用途：
（1）促进光合作用。
（2）气体肥料
（3）灭火
（4）人工降雨
（5）碳酸饮料
（6）化工原料，等
学生作答。
学生讨论：全球变暖！
学生练习
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以事实出发引入新课，同时复习相关知识。
通过实验创设问题情境，激发学生的探究欲望。
让学生大胆猜想，培养科学探究能力。
激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。
培养实验观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。
通过实验，创设问题情境，引导学生经历“提出问题、进行猜想、设计方案、实验探究、获得结论、解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。
联系课前设下的问题，引导学生利用学习的知识来解决生活中的化学问题，学以致用。
学以致用
用化学知识解决实际问题，提高学生运用化学知识的能力。
图文并茂的设计有利于学生理解温室效应的危害。激发学生的环保意识。
巩固所学知识。
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〖本课教学获2006全省中学化学青年教师教学大赛二等奖〗