[教学设计]

1、课程标准和教材分析

《盐类的水解》在教材编排上与旧教材有很大的不同，目的是抓住问题的核心，便于学生学会“物质在水溶液中的行为”这一问题的分析方法，建立分析水溶液相关问题的思路；帮助学生建立微粒观，并用微粒观分析问题。

2、教学分析

《盐类的水解》是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡以及平衡移动原理等知识的综合应用。其主要内容是盐类水解的实质和水解规律。盐类水解的实质比较抽象，教学中注重引导学生根据实验推导出盐溶液的酸碱性与盐的组成的关系，再结合盐的电离和水的电离平衡，运用平衡移动原理的知识去逐步认识盐类水解的实质。对于盐类水解规律的教学，把规律总结为易于记忆的口诀，在提高学生学习兴趣的同时使学生较快地掌握所学的知识。

根据本节内容较为抽象的特点，教学思路设计如下：

“设问激疑----实验探究----得出结论----理论诠释----盐类水解的实质”。从而使学生掌握盐类水解的一般规律，会写盐类水解的方程式。教学时要思路清晰、层层递进，环环相扣。由学生自己动手实验去探究，去感知，采用多媒体动画展示，更为形象直观，加深了学生对于盐的水解实质的理解，难点得到很好的突破。再由学生自己归纳水解一般规律使学生学的轻松，记忆牢固，全面提高教育教学质量。

3、教学目标：

（1）知识与技能：

理解强碱弱酸盐和强酸弱碱盐水解的实质。

掌握水解的规律并学会书写盐类水解的化学和离子方程式。

（2）过程与方法：

培养学生的实验能力、思维能力、逻辑推理和综合归纳能力。

（3）情感态度与价值观：

使学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来学习化学。

4、教学重难点：

盐溶液呈酸碱性的规律，盐类水解的实质。

5、教学策略：

本节课采用实验探究法教学。

6、教学媒介：

CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、KNO3蒸馏水、试管、玻璃棒、表面皿、pH试纸

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更新：2007-4-19 4:01:40 编辑：fengyefy

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