片断一：创设情景，揭示课题
师：小朋友我们来做个游戏好吗？老师说一个词语学生用身本语言来表示。（拍手——拍手——拍肩。再按顺序练习两次）
师：小朋友你们猜猜看接下去应该做什么动作呢？（大部分同学猜拍手）
谁来说说你是怎么猜的？生1：我听老师是按拍手、拍手、拍肩这样来说的。
生2：我发现我们是先拍两次手再拍肩。
师：在我们的日常生活中，也有很多像这样按顺序变化，有规律的重复排列。今天我们就一起来学习找规律。（出示课题）
片断二：自主探索，认识规律
出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。猜一猜最后一面旗会是什么颜色？你们是怎么猜的？
生1：因为彩旗是按红、黄、红、黄这样的顺序排下去的。
出示灯笼图和小朋友排队图
把你发现的秘密小声地告诉同桌。（生思考、交流，汇报）
出示物体图形图。
小组讨论图形的排列规律。（比较两组图形排列规律有什么不同？）
小结：彩旗、灯笼、图形的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按
一定的规律排列出现。
片断三：动手操作、巩固发展
摆一摆：（设计规律，摆学具“〇○、△、□”）
片断四：联系生活，运用规律
1、同学们真会动脑筋，用三种简单的图形就能创造出这么多规律。我为你们感到骄傲。（教师不由自主的鼓起掌来 ××× ××× ×××）。
刚才你们听到老师的掌声发现了什么？你想说什么？
（用鼓和木鱼有规律地击打出声音让学生感受声音也是有规律的）
2、看来规律就在我们身边，下面我们就来找找藏在我们身边的规律。
3、老师也收集了一些，我们一起来看看（欣赏规律）你有什么感受？
师：在生活中，规律应用的真广泛，有规律的东西还能给我们带来美的享受。
教后记
1、关注学生的生活经验和已有的知识体验是《新课程标准》的理念之一。本课在一开始就设计选取儿童情趣的活动内容，让学生猜猜接下去，应该做什么动作，激发了学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。在整个游戏过程中，学生的思维逻辑智能得到发展，同时运用肢体语言来创造规律，使身体运动智能也有所提高。
2、在自主探究，认识规律。这一环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性经验。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等都是让学生先自我感受再听别人意见。给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会。在学生发现“彩旗”“灯笼”的排列是有规律之后，让学生讨论一下有什么规律呢？采用学生互相说一说的方法。这样通过讨论和互相之间的交流，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机会。使教育真正面向了全体学生。
3、在动手操作摆一摆，让学生用自己喜欢的图形创造一条规律这一环节，学生的创造力真是令人吃惊，他们不仅能模仿前面出现的一些规律来创造，有的还摆出了较难的规律。在动手操作的过程中激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生感到自己是一个发现者，探索者。当学生拿着他们自己的作品上台汇报时，我分明看到了一张张稚气的脸上充满了胜利的喜悦与自豪。
4、让学生在掌声、击打乐器声中，发现声音、动作也存在规律。拓宽了学生的知识面，打开思维，使课堂教学内容得到延伸。在配乐欣赏生活中存在的规律时，让学生在音乐中受到美的熏陶，使音乐智能在教学中得到发展。