小学《社会》是一门新开设的对学生进行社会常识教育的综合性学科，是一门培养小学生认识社会、了解社会、适应社会，将来服务于社会的新型的人文学科。由于新编的社会教材内容综合性强、涉及面广，使得教学中一定程度上存在着教师难教、学生怕学等问题。长此以往，势必影响社会课的教学。为此，笔者在教学中探索运用电教手段辅助传统教学，充分发挥电教媒体的优势，使得课堂教学中教师易教、学生乐学，提高了社会课的教学效率，并取得一定收效。
一、针对教材特点，精讲为主，结合运用电教手段
小学社会教材是以认识社会为主线，使小学生逐步扩大对社会的认识，通过学习，学生由认识周围社会环境开始，进而认识祖国、认识世界。这些社会常识，贯穿古今中外，包容量大，时空转换频繁。教材本身就给任课教师提出了较高的要求。只有在教学中以教师精讲为主，辅以电教手段，突破时空局限，为教学提供更加便利的条件，才能真正提高课堂教学效率。
在第一册《工业与我们的生活》教学中，考虑到学生已认识多种工业品，但还不完全清楚其制作过程及其工人的劳动。为此课前选用课文中的铅笔生产过程这个实例，将从原料的开采到加工成品的过程，分别制成四框投影片，并为每一框投影片编写解说词。第一框原料图，为伐木工人、采矿工人作业场景及木材、石墨两种原料；第二框运输场景图，为运输工人将原料运往工厂；第三框制造场景图，为工人制作铅笔；第四框成品图，为各色各样的成品铅笔。教学中依次将四框投影片呈现给学生，配以解说，使学生了解生产过程，特别是要了解到生产过程中各行业工人所付出的辛勤劳动，教育他们从小节俭、爱惜财物，热爱劳动并尊重他人的劳动。
二、针对学生特点，因材施教，合理运用电教手段
小学生的认知特点是尚处于形象思维阶段，对具体、生动、新奇的事物感兴趣。只有把抽象、概念性的东西直观化、形象化，他们才能够容易理解接受。在第三册中，教材是要求学生初步了解祖国的地理、历史常识，这些知识远离小学生的生活实际，比较抽象、枯燥。因此在这部分内容的教学中，结合运用电化教学，利用投影、录音等音像资料，向学生展示生动直观的形象，引起他们的兴趣，改变以往单调乏味的教学方法。
在准备《祖国的壮丽山河》一单元教学时，参照教材中的插图，结合有关资料，设计制作一套祖国山川风光投影片作视觉素材，再选用一盘中国古典音乐录音带作听觉素材。教学中，通过投影投出祖国名山大川自然风光画面，向学生展现祖国大好山河的美丽景色，配上民乐《春江花月夜》等乐曲，让学生在声色俱佳的教学环境中，犹如身临其境地感受祖国大好河山之美.他们一个个看得入神、听得入迷，以致有的学生惊叹道：“我们的祖国真美啊！”这样的教学，不仅取得了一般口头描述难以达到的教学效果，更能使他们通过形象直观的视觉形象、优美婉转的听觉效果，感受到祖国山河的壮丽，激发他们学习《社会》的兴趣，使他们愿学、乐学。正如陶行知先生所说“使学生得学之乐而耐学之苦”，学生在“学之乐”中轻松愉快地完成学习任务。投片中的解说，还恰到好处地渗透爱国主义教育，激发他们的爱国热情，教育他们现在努力学习，长大后为建设更美好的祖国而奋斗。
三、针对电教特点，精心准备，适度运用电教手段
电化教学固然有它的优势，但如果准备不充分、运用不恰当将直接影响教学效果，所以电化教学的备课是利用电教手段为课堂教学服务的重要前提。备课时应钻研教材，通盘考虑各种媒体的选用，调控文字、符号、图形、音响、形象等多维信号手段，精心选材，合理安排，不满足对课文中现有的插图、文字等作简单的复制，向学生显示源于教材而高于教材的社会常识方面的信息，把社会现象、地理事物、历史场景等，惟妙惟肖而又有所创意地再现给学生，以融于一体的色、形、音、景等效果，强化刺激学生的感官，深深地感染学生，让学生置身于这种多种刺激的环境中，满足学生的感官需求，调动学生学习社会的积极性，活跃课堂乐学气氛，优化课堂教学。
教学中，也应考虑媒体运用的时机及所用份量，尽量做到适时适量。既要从教学效果出发，注意电教手段与传统教学手段的有机结合，又要从学生出发避免超量、零乱而引起学生感官疲劳，分散学生的注意力。如在历史常识《秦汉统一多民族国家的形成》一课有关“秦始皇”的教学中，首先投出兵马俑场景片，以少而精的语言作简略的描述，紧接着导入新课。因为这不是本课重点，只是帮助新课导入，所以只要轻描淡写就行了。而在进入新课中，讲“秦始皇”这个历史人物时，便立刻在银幕上投出“秦始皇”肖像片，配合课文中介绍秦始皇的有关情况，特别强调他是第一位统一中国的封建皇帝。在讲到秦始皇统一中国后，下令统一文字、货币和度量衡时，分别投出统一前后的文字、货币、量具和衡具三框实物片。这段内容作为本课的重点之一，安排了较长时间投影，让学生边观察画面、边聆听提示，并思考：不统一情形将会怎样？让学生进入课堂情境，并留有时间让学生充分观察、思考。最后再由教师以较为精当的解说，对照课文作讲解小结。显然这几框投影片投出的时间要求多于“兵马俑”一片，以突出教学重点，完成教学任务。
总而言之，在利用电教手段进行教学时，应根据需要合理地选择应用，针对教材特点、教学重点、学生特点，精心设计电教媒体的运用，并注意在课堂教学中正确、灵活地加以运用，才能充分发挥电教手段的作用，使之收到应有的教学效果。
(此文原发表于安徽《电化教育通讯》1998年第四期，已修改)