今天的这节课堂活动中，本应该练习5道题，却只练习了1道。这对于从事数学教学工作的我而言，心中是又喜又悲，为什么呢？因为在课堂上出现了两种截然不同的思考方式，这就不由使我想到新课改革的练习课给我带来了一个全新的课题——如何在课堂中体现情感态度价值观，这是我们每个教师都面临于思考的问题。
这道题是这样的：
买牛奶：
新兴商店：牛奶7元/盒，每买5盒送1盒； 阳光商店：牛奶原价7元/盒，现降价6元/盒。两个商店的牛奶质量一样，买6盒牛奶，在哪个商店买合算？
出示此题后，我让孩子们先在小组内讨论：“你们不用计算，在小组内说一说在哪家商店买合算？”学生热情高涨的讨论了一番，汇报如下：
组1： 不用计算，一定是有赠送的那家商店（新兴）合算。
组2：不一定，有时候会有不同的结果。
组3：在降价的商店（阳光）买牛奶合算。
……
一石激起千层浪，教室里讨论的气氛越来越浓。看到他们七嘴八舌地说着，我便让孩子们自己计算，在计算的过程中，又出现了多种计算方法，可以用乘法计算，也可以用除法计算，最后孩子们在比较中发现在新兴商店买牛奶合算。
多数学生是这样列式的：
新兴商店：6－1＝5（盒） 5×7＝35（元）
阳光商店：6×6＝36（元）
３５元＜３６元
因此在新兴商店买合算。
（此处的我认为可喜之处有两个地方：其一是学生的合作氛围浓；其二是孩子们在自主学习中学会了此题。本想着中现在就应该收尾，结束此题，让学生做作业，可万万没有想到的是喜与悲还在后面呢！）
上面的解决方法多数孩子都赞同，可是还有一少部分孩子不那么认为。例如生１认为：在阳光商店买牛奶合算，比如说我家住在新区，（孩子根据实际生活来思考）新兴商店在老区，如果让我去新兴商店买６盒牛奶，需要骑摩托车去，既浪费了油钱，又浪费了时间，比多花１元钱多的多了，我直接到离家近的阳光商店买就可以了。生２：我还是认为去新兴商店买合算，我虽然坐车花了１元钱，可是我不仅买了自己想要的牛奶，还去老区转了转，多合算。（其实这位同学没有考虑到回来坐车的钱，她和生１是一个思路）
（这是我这节课感到可喜的地方，孩子们能够联系生活实际去考虑这道题，真正认识到了生活中处处有数学，学数学离不开生活。）
针对这两位同学的回答，我赶快做如下调整“如果这两家商店就在你家附近，去这两家商店都不用坐车，你认为在哪一商店买牛奶合算？”学生都认为去新兴商店买牛奶合算。于是我作如下总结：“在解决这样的数学问题时，一定要比较去哪家商店买东西花钱少，花钱少的就合算，不管是少１００元、１0元、1元。”
我的总结刚一结束，有个别孩子就小声说：“哼！我才不在乎那１元钱呢。”还有的学生说：“少１元钱我还在乎，如果少１角、１分钱那我就不考虑了。” 听了孩子这样的反驳，我觉得很悲伤，现在的孩子不注重勤俭节约，花钱大手大脚，这也是现在“小皇帝”的一个共性问题。他们的家庭条件很富有，认为节俭与否不重要。于是我赶紧进行了一此勤俭节约大讨论。
（此处让我感到很可悲，从而也给了我启迪：我们在教学中不仅仅要关注孩子们学会了什么知识，还要更多的关注孩子们的情感态度价值观，要让他们在知识的海洋里“游泳”，在社会的舞台中“跳舞”，在细微的环节中“洗涤”。 ）
在这节复习课中，虽然没有按照我的本意上，虽然有喜有悲，但是我还是很高兴，因为孩子们在与同伴、与我的交流中，获取了对数学最深的感受，体验到了学习数学的乐趣，体会到了数学与生活的紧密联系。这是值得深思、值得回味的一节练习课。
此篇叙事于2006年8月发表在教育部西南基础教育课程研究中心出版的“新课程实验研究”中。