对图画类史料精心设问，有利于对所学内容创制一种历史的氛围，创造一种悬念，以激励学生的兴趣和求知欲，有利于让学生积极参与活动，提高他们的观察分析能力。

　　以往教学中，对于图画类史料的使用，疏于设计。通常情况下，多直接援引资料中的练习题。如历史人物图，大体都是一个模式：

　　1.图片中的人物是谁？

　　2.他（她）的主要事迹有哪些？

　　这样做，显然，模糊了认知环节与练习环节的区别。认知环节侧重于让学生循序渐进地感悟，而练习环节的重点在于巩固已感悟的内容。

　　既然认知环节侧重于让学生循序渐进地感悟，必然要求教师对史料的使用，花一番功夫去设计，以下内容是我在教学中，对图片类史料设问的一些初步尝试。

　　一、历史人物肖像图

　　对于历史人物肖像图，设问要领在于恢复成一个有血有肉、有灵魂的生动形象。所设问题首先要引导学生观察五官，进而引导学生分析人物的性格与气质，最后要引导学生正确认识与其相关的历史事件。严格地说，这个过程并没有完全的必然性，只不过是为了营造一种历史气氛，这种手法类似与文学中人物描写。

　　例一、观察俾斯麦肖像图

　　我们可以设这样几个问题：

　　1.俾斯麦的面部表情、眼神各有什么特点？

　　2.从俾斯麦的面部表情、眼神中，我们可以看出他是一个什么样的人？

　　3.他的主要事迹有哪些？

　　学生通过观察，发现俾斯麦嘴角下拉、面沉似水、眉心紧锁，经引导逐步能说出：俾斯麦面部表情有“冷峻”的特点；再观察眼神，得出“深邃”的特点。进而分析出：俾斯麦是一个强硬、野心勃勃、老谋深算的人。

　　基于以上的分析，学生学习接下来的内容时，对他推行“铁血政策”，及由此而获得一个“铁血宰相”，会流下较深的印象。在学习俾斯麦发动的三次对外战争时，对他老练的外交周旋、以及战争中游刃有余的筹谋，或许，会浮现在脑海中。

　　同样是世界历史上的优秀人物，美国总统富兰克林·罗斯福的形象却又是一种风格。

　　例二、观察罗斯福肖像图

　　我们可以这样设问：

　　1.从罗斯福的面部表情、眼神，可以看出，他是一个什么样的人？

　　2.他的主要事迹有哪些？

　　学生通过观察，觉得：罗斯福嘴角边拖着两条长长的皱纹，显得嘴角微微上挑，有一种似笑非笑的感觉；而且炯炯有神的大眼睛直视前方。但一时还未必能说出罗斯福是一个什么样得人。带着这个疑问，读完罗斯福在总统就职典礼上的演说、听完教师介绍完罗斯福做“炉边闲话”节目的情景，一个充满自信心的罗斯福，便跃然在目。

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更新：2007-3-14 6:04:46 编辑：fengyefy

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