今天上午在市三小参加了任老师“做快乐研究型的教师”讲座，参加的一线教师做满了一个五间房的大教室。我庆幸参加了这次培训会，不仅仅是因为我做了有关“网络教研”的交流而获得了一张荣誉证书，而是从中体会到任老师作为一个教研员，她已经真正体会到了什么是“研究型教师”的内涵。这次培训会任老师从四个主题详细地分析了什么是研究型教师、怎样做一个研究型教师。她不像很多专家一样讲多么高深的理论知识，没有让我感到满天云雾，而是真正地把理论知识与一线教师的教学实践结合得非常恰当。
首先任老师通过一个大家熟知但又非常恰当的例子来告诉我们什么是“研究型教师”：当你从苹果树下走过，恰好有一个苹果掉下来砸在自己的头上，你会怎么想？当时我坐在最后面，还没有听清楚问题，已经有几个老师回答了这个问题。有的说“我怎么这么倒霉，偏偏砸在我的头上”，有的说“白白拣了一个苹果”，还有的说“哎呀，苹果熟了，可以吃了”。其中有一个老师姓丁，他说他想到牛顿的万有引力定律……根据几种答案可以判断谁属于哪种老师。像丁老师想到的这个结论，可以说他是一个研究型教师。继而根据这个结论对“研究型教师”展开了讨论。下面我对任老师的四个主题做个简单的摘录。
主题一：正确理解“教师从事的教育教学研究”
我和大多数老师一样都觉得它是一件比较麻烦，也是比较复杂的工作，而任老师通过浅显的语言揭开了“研究”的神秘面纱，同时针对目前对“教育教学研究”中存在的几个误区作了校正。“教育教学研究”说得简单一点，就是“想”教育问题。“想”还不容易，每个老师在预设、生成、反思的三个阶段都会有不同程度的想，你只要想了就是一种研究，只不过有的老师想的简单一些，而有的老师可能会从不同的角度去想，想的更深一些。
1、 对于“研究的主要目的（即为了解决问题）”，任老师也分析得非常切合我们的实际。
⑴、 研究就是为了解决教育教学中出现的普遍的、实际的、不断派生的比较新的具体问题，反对纯理论的研究。对于不断“派生”出来的问题，开始我还是不太明白，后来经过任老师的解释我明白了，原来这个“派生”就是自实施新课程和质量工程以来，为了做到新课程要求的某些“规定”而出现的新问题。比如新课程要求学生“合作学习”，于是很多老师为了达到让学生“合作学习”的目的，不管什么课，什么时候都让学生几人一组开始讨论，没有根据教学的实际情况而盲目的进行“合作学习”，问题不旦没有解决，反而使学习效果降低，这不是“抓鸡不成反蚀把米”？
⑵、 研究中不能盲目攀比，片面追求效应。要注意研究是做给自己看的，而不是做给别人看的。当然研究得好了，有了效果了，同事、领导学习也会以点带面推广的。在此任老师指出有些老师平时不注意写反思积累，到了期末检查的时候说：“哎呀，这几天忙得很，光教学反思多少篇，教学案例多少篇……”等等如果只是为了应付检查，或比着看谁写得多，那么我们写反思还有什么意义呢？
⑶、 从实际中来，到实际中去。
2、 教育研究不仅仅是写论文。
针对某些老师认为教育研究就是写论文，还有些教师认为教育研究会影响平时的教学工作这两个误区，任老师反过来认为“写论文”就是做教育研究，因为撰写论文是每个教师必须掌握的基本功，它与平时的教育教学相辅相成，相互促进。同时指出如果不进行教育研究就写不出，也写不好论文。
3、 教育研究不仅仅是课题研究。
过去我也一直认为教育研究就是课题研究，今天经过任老师的说明，才认识到自己过去我误区。课题研究是教育研究中的一种较高层次的研究形式，除此之外还有案例研究、教育叙事研究等，而且课题研究也不是每个老师都能完成的。
主题二：为什么要进行教育教学研究
1、 任老师主要从两个方面分析了教师为什么要进行教育教学研究。一是不研究教不好书，她认为一个好教师一定要既能把握宏观，又能操作微观。我觉得分析得太对了，作为一个老师，平时上课不可能一帆风顺，肯定会有这样或那样的问题，遇到问题怎么办？就得“研究”，你不研究，下次出现这种错误，你怎么办呢？二是不研究就没有工作。这一点我想很简单。这里不再多说了。
2、 “研究型教师”的特点：具有探究事物的好奇心，具有发现问题的敏锐目光。这里也举了一个例子：一片树叶掉下来了，你会怎么想，你能想到什么？这个例子和前面的差不多。同时还要具有正确的人生观、价值观和强烈的事业心。（不要整天牢骚满腹，改变不了周围，就改变自己的心态。此时我想到了我，前段日子还发了不少的牢骚，希望任老师不是说我。）第三要不断更新教育观念，具有创新意识，具有较强的教育教学研究能力。
主题三：做研究型教师必须进行研究学习。
最主要的是要带着问题学习，在学习中解决问题。在此讲了三种学习方式：一是被动地学习，领导说了才学习，为了拿学历去学习；二是主动但无意识地学习；三是主动研究型学习，这才是我们需要的学习方式。为了掌握主动研究型学习，需要做好以下两个方面：
1、 树立终身学习的观念。
现代社会是一个学习型的社会，要求我们必须终身学习。说得大一点就是为了民族的创新而学习。同时在知识经济时代，信息技术的发展也使我们必须学习，不学习就会落后于学生。在这里任老师举了一个非常恰当也非常有趣的例子：一个学生写了一篇作文，有一段内容是这样的：
星期天，妈妈带我到200，GG带着她的GF也在200里玩，GG的GF一个劲地对我PMP。我不太喜欢她，就没有理。和同伴到网吧去“打铁”。7456！大虾、菜鸟到我的烘焙机上乱灌水！
老师竟然看不懂这些网络语言，说这都什么呀，乱七八糟的！
2、 要开展研究性培训。
任老师对传统的教师培训工作做了几点分析，主要有：教师不能自己做主；理论体系过重，体验感悟太少；培训功利思想严重；培训质量无法保证。同时介绍了几种研究培训的方法，主要有：访问式培训、菜单式培训、示范性培训、参与式培训。
主题四：做研究型教师必须从事研究。
在这个主题中任老师主要对教师所能做的几种研究方式做了介绍主要有：
1、 案例研究
用特定的案例（用以证明某种事实或说明某种道理的例子）进行分析、讨论、评价、处理，寻求对策的个案研究。具有真实性、易于操作性、示范性、实效性、综合性和发散性。在案例的选择上要真实、具有问题性、启发性、可读性、可视性、实践性、情境性。一般有四个步骤：案例的展示、分析讨论、反思总结，主要通过听评课、教学诊断、教育叙事等形式来完成研究。
2、 教育叙事研究
用讲故事的方式，结合自己的反思进行研究。
3、 课堂观察研究
直接或间接地搜集课堂教学过程中的相关资料进行研究。在这种研究中要注意：确定一种专题，不能面面俱到；由专人收集数据；要与主讲教师做好沟通工作。
最后任老师结合自己在“凤凰语文论坛”的网络参与情况对“网络教研”做了比较详细的介绍，我觉得比我所交流的材料更为实际，更为丰富。
由于我的记忆力较差，任老师所举的很多身边的案例我都没有记清，但是任老师的讲座在案例的指导下，使很多老师听的明白，想的透彻。从中我看到了青铜峡教育教学的未来和光明，相信在任老师的带领下，我市的教育教学工作，尤其是小学语文教学工作一定会更上一个台阶。