全面推进素质教育是我国基础教育面向21世纪的一次深刻的变革。一个国家的现代化归根结底是人的现代化，国力的强盛越来越取决于劳动者的素质。然而人的素质不是若干方面的简单相加，各种素质只有与创新这条活的主线相贯通，才能够释放出巨大的能量。创新精神、创新意识、和创新能力将成为衡量未来人才素质高低的重要标尺。迎接未来科学技术的挑战，最主要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。由此可见，创新教育是素质教育的核心内容，那么作为一名德育工作者，该如何认识和开展创新教育，怎样去培养创造型人才呢？本人就班主任工作中的创造教育，谈谈自己的一些点滴认识。
一、要转变原有的教育观念：
长期以来，受应试教育的束缚，我们总以为学习成绩好就是人才，总以为培养出几个尖子生，便是教育的主要任务。事实上“人才”的概念应理解为德才兼备的人，有某种专才的人，“人才”应该是多种类型，多种规格，多种层次的，而决不应该是单纯天赋好，学业优，升学有望的尖子生。仅仅关注少数人的成功的教育是一种不完全、不平等的教育。社会和国家的发展不能仅靠少数精英，而需要数以亿计的劳动者。因而作为教育者应把立足点从少数转向多数，花大力气，把大多数学生培养成社会主义建设服务的有一技之长的人才，再者当今社会竞争主要是科技竞争，而科技竞争表现为教育竞争。教育竞争则体现在人才培养、智力开发上。那种只会死读书、只知老老实实听话的学生，是难以挑起时代赋予的重担的。惟有具备迎战21世纪所需的具有特殊素质的人才，才能在竞争中立于不败之地。所谓的特殊素质指振兴中华的时代使命感，创造与竞争意识，开拓与应变能力，奋斗与实干精神，“后来居上”和“百折不挠、勇攀高峰“的心理素质，”三个面向“的智能结构，善于捕捉信息、把握机遇的能力，善于运筹和谋略，珍惜时间、注重效益和信誉以及健康的体魄。培养具有特殊素质的人才是时代赋予21世纪教育工作者的重责，因而作为一名新世纪的德育工作者应跟随时代潮流，改变旧式教育观念，立足于大多数学生，培养创造型人才，适应社会国家的需要。
二、通过班级工作，培养学生的创造能力和创新精神，注重对其的创造教育，具体的说有以下几方面的内容。
1、要把学生看作活生生的具有丰富个性的人。从哲学上看创造性与个性是同义词；从心理学上看，创造能力与知识不同，只能寓于生活的实体——个性之中，而且只有那些有个性的个人才能自由结合成为有生机的集体。学生每天来到学校，并不是以纯粹的致力于学习的人的面貌出现的。他们是以形形色色的个性展示在我们面前的。他们来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。因而这就要求我们在教育时坚持从学生个性出发发展个人的特点、强点、闪光点，发现、挖掘他们潜在的创造力。
2、要把学生看作是具有创造潜能的创新主体。作为一名班主任，要用积极乐观的眼光和态度来估计学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的。事实上天才与凡人之间没有不可逾越的鸿沟。心理学家马斯洛夫把创造分为“特殊才能”的创造与“自我实现”的创造两种。前者可理解为天才，而后者则是人人皆有的，即对自我来说，进行了具有新意义的活动，但不一定要得到社会的承认和评价，如果此创造深入某一领域，创造产生了不同凡响的社会效果，就成了具有“特殊才能的创造性天才”。因而我们要用发展的眼光来看待学生。他们不但具有巨大的发展潜能，而且对于正处于青少年时期的学生来说，他们具有好奇心强、接受能力强、可塑性强的特点。这些特点正是培养创造型人才所需的条件，所以在教育工作中，我们应注意开发他们的智力，采用多种多样的方式与手段充分发现、挖掘每位学生的潜能，培养他们的创造力。
首先，要创设良好、协调一致的集体范围。现代心理学的研究表明：明朗、乐观的心情是思想海洋中充满生机的激流，而郁郁寡欢、万马齐暗的苦闷心情则抑制人的思维。所以，作为班主任，要充分利用情感的力量，建立民主、平等、和谐的师生关系，而这种关系在于班主任能否正确处理好“爱”与“严”的辨证关系。师爱不等于母爱，严格不等于厉害，在严格要求中又要热情爱护，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬与理解，才能创设出一个自由驰骋、宽松自如的氛围，学生才能在其中迸发出智慧的火花。
其次，要培养学生拥有善于学习他人，善于感受生活的能力。学习总是从模仿开始的，但决不可止于模仿。古人说：“似我者死，学我者生”，意在强调学习不是为了重复别人，“克隆”学习对象，而主要应当留意于学习别人的创新精神。教师在引导学生虚心向他人学习的同时，又要引导他们通过独立思考和个性发现，在“标新立异”中超越他人。毛泽东曾说过“生活是创作的源泉”，只有善于感受生活，才有个性展现，独立思考也才有真着落。每位学生有他们各自的个性，正因如此，他们对生活的感知、理解和态度都会有所不同。正是在这些不同中隐含着创新的种子和胚芽，表现出创新的欲望和能力。在德育工作中，应懂得启发和激活每一个学生自己的感官、经验和思路，让他们对生活产生新的感受，用个性的眼光去看，用个性的耳朵去听，用具个性的心灵去体味、去感悟，在自己独特的经验世界里自由驰骋想象。
再次，勇于独立思考、勇于展现个性的精神。长期以来，模式化教育给学生造成许多教条主义的习气，这些习气严重地禁锢和压抑着学生的创新精神和创造力。面对丰富多彩、日新月异的生活，如果学生的感觉、想象、思维和情感被教条化，就必然会造成僵化的头脑，这同解放思想，实事求是的时代潮流严重地不相和谐，更何谈成为具有创新精神地现代化人才。因而在教育中要让学生大胆地冲破盲从书本的思想牢笼，冲破固执己见的思想牢笼，让学生勇于实事求是地独立思考，没有这个勇于，所谓的创造性思维也只能是一句空话。勇于独立思考也是展示真正的和有个性的自我的条件。展现自我，有利于培养创新意识和能力，因为个性化的本身就有利于显示出不同“自我”之间互有差异因而自具独创性的“新”来。而且丰富多彩的“自我”在比较、交流和综合中相互激发和启迪而创生出更高水平的新。何况，勇于展示自我个性本身，就是对创新精神的鼓励和培养。在德育工作中，要让学生勇于展示个性，珍重、珍视学生的个性。
3、要积极开展丰富多采的富有创造性的班级活动。丰富多采的班级活动可以激发学生的爱国情感，可以培养学生的集体精神，可以磨练学生的坚韧意志，可以焕发学生的艺术才华，可以提高他们的审美情趣。总之班级活动是学生获得良好发展的基础。合作教育学的倡导者们就提倡运用游戏手段来教育学生。因为在游戏中，他们才能真正向我们展示其自我发展的过程，才能发现他们的独特之处，培养他们的创新能力。
总之，生命的意义在于创造。创造是人类智慧的最高表现，也是一个民族兴旺发达的重要标志。而创造性思维是产生创造力的核心因素，在德育工作中努力发展学生的创造思维，尽力培养具有创新精神的新一代，开发智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的美好理想。