教学内容：北师大版〈义务教育课程标准实验教科书〉一年极下册“套圈游戏”。
教学目标：
知识与技能：使学生体会估算的必要性，学会100以内的连加竖式的书写方法。
数学思考：使学生积极独立思考，探索不同的计算方法。
解决问题：使学生能从实际问题中提炼出100以内的连加法问题，引导学生探索与解]
                  决问题。
情感与态度：充分激发学生参与学习活动的热情与积极性，进一步培养学生自主探
                       索，合作交流的意识与能力。  
教、学具准备：统计表，竖式卡片（大的），贴好分数的玩具，圈，贴好分数的水果
                          若干。
教材分析：
    “套圈游戏”这一主题实际上呈现的是100以内的连加法计算。教材提供了“套圈游戏”这个学生喜闻乐见的生活情境，以此激发学生的学习兴趣。在具体的情境中设计“估计谁能赢”这个问题，让学生体验估算的必要性，有目的地向学生渗透估算的方法，培养学生的估算意识。
学情分析：
    学生已经学习了20以内的连加法和100以内的加法运算。在此基础上学习100以内的连加法，学生不会感到陌生。连加竖式的写法虽然是第一次接触，但不会遇到什么困难。但是学生的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着免得相同的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决方法，同一学生也可能有不同的解题方法。
教材处理：
    1、由于一年极的学生有爱玩的特点，教材中淘气和笑笑套圈的情境学生成了旁观者，这自然会大大削弱游戏对他们的吸引力。所以我把情景改为学生亲自套圈。
    2、教材中安排的练习与“套圈游戏”这一主题脱节。为了更好的调动学生的学习情绪，我设计了套圈游戏贯穿始终的情境，练习穿插其中。
教学实录： 
    一、激趣导入。
    师：小朋友们平时一定玩了很多有趣的游戏，今天老师也要和大家玩个有意思的游戏。你猜是什么游戏？
    生：捉迷藏。                                                    
    生：打口袋。                                                   
    生：三个字
           .....
    二、创设情境，自主探索，经历过程
    1、套圈。
    师（边拿玩具边说）：这些就是我们要套的玩具，认识就叫出它们的名字。
    生：小马、小猪……                                                 
    师：想玩吗？想玩的小朋友听清游戏规则：每次套中一个玩具就得到一个分数，给你三次套中的机会，谁三次得到的分数加起来最高谁就赢了。
    师：谁想玩？
    师：这两名小朋友表现的最积极，最勇敢，让他们先玩，行吗？
    师：玩之前，我们先分好功。下面的小朋友当报分员，老师当记录员（拿出统计表）。你们叫什么名字？（板书到统计表中）
    师：你们两人，谁先套？另一人捡圈。
    生套圈，报分，师随机指导，记录。
    2、估算。
    师：他们套完了，你能估计一下谁能赢吗？你是怎么想的？跟同桌说说。  
    统计表（略）
    生汇报。                                                      
    生：我估计李小萌能赢。因为他们有两个相同的分数，另外两个分数都是李小萌的多，所以我认为她赢了。
    生：我也估计李小萌能赢。如果一个一个的比较，李小萌后两个分数都比李鑫高，而李鑫只有第一个分数比李小萌高，所以我认为李小萌能赢。
    生；我大概的算了一下，李小萌的分数大约是90多分，而李鑫的大约是80多分，所以我也认为李小萌能赢。
    师：小朋友不仅仔细观察，而且还认真思考了，这么多种估计方法就是对你们劳动的回报。                  
    3、计算。
    师：刚才大家都估计李小萌同学能赢，估计的对不对呢？赶快想个办法来验证一下吧！                     
    生：老师，把她们俩三次加起来算一算她俩分别得了所少分，就知道
    师：那我们先来算一下李小萌三次一共得了多少分？谁会算？（列式：29+36+32=                                                         
    师：三个数连加，怎么算呢？想一想，想好了把你的方法在本子上写一写。
   生写。
    师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？
    生：29+36=64，64+32=97；
    生：30+36=66，66+32=98，98-1=97； 
    生：30+36=66，66+30=96，96-1+2=97；
    生：我是脱式计算的：29+36+32
                                       =65+32
                                       =97    ；
    师：还有谁跟他的方法一样？这么多的小朋友都是用竖式计算的，你有没有需要提醒大家注意的地方？
   三个学生一起总结出：竖式计算时，相同数位对齐，从各位加起，个位满十向十位进一。
    师：还有不同的方法吗？
    4、小结。
    师：这道题就算到这。小朋友可真能干，想出了这么多种算法。现在把你喜欢的算法跟你同桌说说。
    同桌说。
    师：以后在遇到连加法算式时，你喜欢那种算法就用哪种算法。不过，竖式计算是我们以后经常会用到的，在竖式计算时，千万别忘了刚才大家互相提醒的----相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进一。
    三、巩固练习                                                         
    1、下面就用你喜欢的方法算算***小朋友一共得了多少分？
    生算，指生板演。
    师：他算的对吗？
    师：这回看看，谁赢了？
    生齐答：李小萌。
    师：老师奖励李小萌一面小红旗。你们想对她说点什么？
    师：李鑫也很了不起，勇敢的参与了游戏，勇气可嘉。
    2、师：其实，不仅你们喜欢玩套圈游戏，老师也很喜欢。上课之前老师也套了三次，前2次共得了60分，你猜我套的可能是哪两个玩具？
    师：谁猜到了？
    生：可能是狮子和小马。
    师：你知道他是怎么猜的吗？
    生：36+24=60分。
    师：你是这样猜的吗？（生说：是。）你们俩想到一块了，握握手吧。 
    师：还有不一样的吗？
    生：老虎和小猪。
    师：谁知道他是怎么想的？
    生：31+29=60分。
    师：你是这样想的吗？（生答是）你们俩都是爱动脑筋的孩子。  
    四、课间故事                          
    师：小朋友们，我们来轻松一下，老师有个故事，你们想听吗？好，那老师就讲给你们听。
           〈阿凡提的故事〉（略） 
    师：小朋友，你能算出王后的实际年龄吗？
    生算：18+19+14=51岁
    五、游戏巩固 
    1、小组玩套圈游戏。
    师：看来小朋友已经掌握了连加法的计算方法，老师发现没玩着的小朋友都着急了，老师就满足你们的愿望。课前，老师在一些桌堂里分别放了一袋水果，快把它找出来吧。打开袋子，把水果分散的摆到桌面上，想玩的小朋友快坐好，听清要求：四个人一组，每人套中三次，大家把分数记录下来，算一算每个人共得多少分。然后比一比谁得的分最多。开始吧。
    生套圈，计算。 
    师：谁得了小组里的最高分，请举手。你们小组有哪几个分数？你套的是哪三个数？
    生：43、28、17、22、29。我套的是三个43分，一共得了129分。
    师：这是在可以重复套的情况下的最高分，就这组数如果不允许重复套，怎么套能得最高分呢？
    生：套43、29、28三个最大的数。
    师：看来要想套最高分，还要勤练计算才行。
    2、想一想。
    师：小朋友们玩的可真开心哪，可是我们那有两位小朋友正发愁呢。原来他们的套圈分数弄脏了，你们愿意帮他们想想弄脏的地方是多少分吗？
    师：你是怎么想出来的？
                       24
                                      +  21           +
                                                             
                                         35              57
                                      +               +
                                                             
                                         81              92
     师：老师一定把分数转交给他们，他们一定会很高兴的，也会感谢大家的。
     六、课后延伸
    师：这节课我们玩的套圈游戏好玩吗？其实象这样有趣的游戏还有很多，老师再给大家介绍一种新游戏。这个游戏可以几个人一起玩，这是一个方块，每个面上写上数，扔一次得到一个分数，每人扔三次，算算谁得的分高。喜欢吗？那就回家试着玩玩。这节课我们就上到这里。小朋友们再见。
教学反思：
    考虑到小学生学习数学时对教学活动本身的兴趣远远高于对数学知识本身的特点，我在教学中设计了生动有趣、直观形象的数学游戏，让学生在生动具体的情境中学会数学知识。反思本节课的教学体现了几点思想：
    1、让学生在生动具体的游戏活动中学习数学。
    计算是枯燥的。为了让学生计算与日常生活的密切联系，我在教学中考虑了学生爱玩、好玩、好胜心强的特点，设计了两人套圈，四人小组套圈的活动并以“猜一猜”“估一估”的活动，不断地激发学生对游戏活动的兴趣。又在实践中经历了证实估算的过程，感受到生活中处处有数学。
    2、引导学生独立思考与合作交流，鼓励创新。
    在本课中，我安排了三次学生合作。一次是在“估计谁能赢”时，我让学生与同桌交流估计的方法，使每个学生都有想，有所思，再听集体的汇报。第二次合作安排在算法多样化之后，让学生把自己喜欢的方法跟同桌说说，进行了算法优化。第三次合作是小组玩套圈游戏，游戏中有套圈，记录，计算三项任务，需要学生密切合作才能使每个人都玩上。学生在合作中交流，进步。在估算和计算时，我鼓励学生大胆思考，勇于创新。算法多样化体现的比较好。
    3、数学评价着眼于培养学生的数学学习的兴趣和良好习惯。
    对于低年级的学生来说，数学学习的兴趣与愿望以及在数学学习过程中养成的良好习惯，决定了他们今后数学学习的态度、热情，数学探究的方法、过程。因此，我在这节课中的评价更多的关注了学生参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好的品质和习惯，如会独立思考、敢于尝试、敢于创新，愿意与伙伴表达自己的想法等，而对于他们回答的语句是否完整，意思是否清晰无误，则给以延缓评价，目的是多鼓励学生的积极参与，多染学生感受成功的快乐。
    在本节课的教学中还存在着这样几点不足：
    1、虽然能十分关注学生，但还不够。在同桌互相说算法时，有3个男孩不说，其中两个挨着，我就把他们俩组合在一起让他们俩说，另一个没有同桌，我就做了他的同桌，倾听他的算法。如果我在给那两个男孩多一些关注，就会发现他们的问题是不知道该怎么说。在课间巡视时我收集到的信息是每个孩子都有自己的算法，所以忽略了这两个孩子。如果我在鼓励一句“没关系，你怎么算的就怎么说。”我想他们一定能说的很好。
    2、有些要求提的不够明确。如：小组玩套圈游戏时，没有对套圈的距离做规定，致使有的孩子在很近的地方很容易就套上了，失去了游戏本身的乐趣。让人感觉是为了计算而套圈。

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更新：2007-3-8 11:05:12 编辑：fengyefy

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