摘要：小学数学课程从教学模式、内容、过程、方法和师生关系等方面进行一次全面的深刻的变革，从而教师在教育理念的更新，新的教学手段的运用等方面面临着严峻的挑战。本文根据现代信息技术具有优化教学的多种特性，结合《国家数学课程标准》的学习及教学改革实践，阐述了现代信息技术手段在开创新的教学模式、创设生动的教学情境、创造丰富的教学内容和展现多维的教学演示等四个方面的作用。来全面提高学生素质，促进小学数学课程改革。
关键词：信息技术、课程改革、小学数学、新课标
国家新一轮课程改革是一次全面性的改革，小学数学课程改革成为课改的重点。怎么样搞好它也成为我们研究的主题。21世纪以来，数学与现代信息技术的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。从而我们就想到将现代信息技术融入小学数学课程改革中。
1.现代信息技术在小学数学课程改革中的地位和作用
《国家数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着小学数学课程改革的不断深入，现代信息技术在教育教学改革中的作用逐渐显著。
现代信息技术融入到小学数学教学中，促使我们进一步转变教育观念，有助于我们掌握合理运用多媒体信息系统的原则和方法，提高教师运用现代教育技术手段的水平，为切实减轻学生课业负担，提高教学效率作出贡献。
教育的根本在于促进人的发展。现代信息技术，可以运用图、文、声、色等激发学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解，从而自主参与、主动探索、实现学生多方面能力的综合运用，促进学生全面、主动地发展。
2.现代信息技术在小学数学课程改革中的运用
2.1 运用现代信息技术开创新的教学模式
课程改革就要改变以前课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
运用现代信息技术，可以帮助改变以前的老师问，学生答的教学模式，开创一种新的教学模式。运用网络技术于整个教学活动过程中，信息是多种双向传输方式，即“老师—学生、学生—学生、学生—老师”。这种教学模式，学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习，也可以通过网络间接从教师、其他学生处获取信息，师生、生生之间进行信息交流，用这样的教学模式来培养学生的各种能力。
在教学《年、月、日》一课时，课前让学生自己通过网络搜集关于年、月、日的资料，搜集日历，月历等图片。然后根据学生收集到的东西来介绍，实际上学生在整理资料的同时，已经学习了一部分关于年、月、日的知识。找日历时，了解了日历格式。这样通过网络，能够培养学生主动参与，自己动手学习的能力。这个片断是让学生直接获取网络上的信息，进行自主学习。然后集中到老师这边再对知识进行有规律的整理后，进行全体教学。这种教学模式能充分体现学生的自主学习。
《20以内口算加减法》传统的教学方法是教师出示口算卡片，学生看算式回答。这样，教师很难以照顾到每一学生，大多数学生都是在教师的直接刺激下作出一定的反应，不能充分发挥学生学习的主动积极性，也不能达到提高所有学生口算能力。我们利用多媒体网络教室，设计一个“青蛙过河”的多媒体课件，让学生在游戏中学习。当学生提前或在规定的时间里正确的完成任务，才会让其进入下一关学习，否则仍然返回这一关，而且每一关都有不同的难度，越到最后，难度就越高，要求学生的反应速度更快。这样，教师在学生完成任务的同时，可以根据学生的反馈情况进行适当的指引和帮助。
这个教学的转变就是应用了信息技术的“老师—学生、学生—学生、学生—老师”的特点，老师通过学生自己或学生之间进行过关的结果再反馈回老师，老师能够很快地准确地知道这个知识学生掌握了没有，哪些学生掌握的不够，可以照顾到每一位学生。然后再通过电脑个别辅导学生。体现出教师组织者、引导者和帮助者的地位，也克服了传统教学中整齐划一的缺陷，照顾到了学生学习水平的差异，每一个学生都有收获。
2.2 运用现代信息技术创设生动的教学情境
新的课程改革强调要求学生形成积极主动的学习态度。那么兴趣是学生学习的内在动力，对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最佳状态，增强人的观察力、记忆力和思维力，还可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。所以激发学生兴趣来初步让学生形成积极主动的学习态度。
现代信息技术手段改变了传统的教学方式，可以充分利用学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的教学情境，从而培养学生学习兴趣。一直以来，在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学情境的创设。然而，现代信息技术手段能创设多样、生动有趣的实际生活情景。
在复习课《图形的认识》中，我利用多媒体课件创设了“图形城堡”的情境，设计了由不同图形不同颜色组成的机器人来把关，通过学生做题来过关。其中还设计了图形城堡的国王，图形城堡的花园等等，让学生复习各种不同图形的特性。通过生动有趣的情境教学，使学生有兴趣的巩固图形知识，利用现代信息技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，有利于激发学生学习的兴趣，促使学生形成积极主动的学习态度。
2.3 运用现代信息技术创造丰富的教学内容
新课标里指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”教学要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料。这并不是要求学生完全到现实生活中学习数学，由于学生学习数学的主要场所是课堂，由此，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。然而，现代信息技术能创设集图、文、声、动、色及网络、交互于一体，多种表现形式，多样、生动有趣的实际生活情景。有利于沟通生活中的数学与课堂上数学的联系，从而丰富了数学教学内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
根据儿童身心发展规律研究表明：小学生以形象思维认识事物为主，他们乐于从丰富多彩的具体形象中去研究、发现、探索知识。小学数学教学内容往往显得抽象、枯燥，不利学生有效的学习。利用现代信息技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，有利于学生的学习。
例如在学习《简单的整理与简单统计表》以后，用电脑分别模拟街道某处不时间各种车辆经过的情景，让学生通过收集、整理、描述所获得的关于出租车的信息，并对所获得的信息进行分析，帮助出租车司机提供合理的行车线路。让学生通过对现实问题的探索，充分认识到统计与概率的广泛应用，同时，在解决实际问题的过程中，加强了学生对知识的理解，体会到生活中处处皆数学，数学对生活的重要影响，激发了学生学习的兴趣。
多媒体计算机对信息的呈现具有反复性，便于学生对瞬间即失的信息返复观察，有利于重现生活情景，丰富教学内容。此外，我们还可以创设更多的交互情景，让学生在交互的情景中学习。
2.4 运用现代信息技术展现多维的教学演示
新课标里指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。”这是因为现代信息技术能够展现多维的教学演示，帮助学生理解知识。
模拟演示是教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而运用电脑模拟演示功能却能很好的实现。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”小学生以形象思维认识事物为主，他们乐于从丰富多彩的具体形象中去研究、发现、探索知识。现代教育技术正好集声、色、光于一身，图形的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及音像、动画效果，都能生动直观的进行展示，符合小学生的年龄特点，帮助学生更好的理解。电脑可以将枯燥静态的图形线段变成有动画效果的图形，变抽象为直观。
在《圆柱的表面积》一课中，讲述到上底面与下底面是一样大时，如果让学生把圆柱底面剪下来然后比较，一定会出现偏差。所以我们就设计了一个课件，显示一个圆柱，上底面从上到下与下底面重合的过程。这样能让学生一目了然地理解两底面的面积是一样大的。另外，在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。为了克服学生这一错误认识，我们设计这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而边不等和两个角的边相等而角度不等的画面，要求学生判断每对角的大小？结果有70％的学生非常肯定的判断“边长的角大”这一错误判定。此时，我并没有及时否定，而是要学生以四人小组一起讨论，学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑屏幕，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化？学生们目睹着两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过学生的讨论和观察明白了道理，统一了认识，加深了对科学知识的理解，优化了学习过程，改变了传统的接受式的学习方式，同时也发展了思维，最终实现理想的教学效果。
在小学数学学中受年龄特征和生活实践的制约，学生对于一些抽象的概念（如射线、直线、圆锥的高等）特别是几何知识，小学生无法通过文字说明来有效地理解，利用电脑为学生铺路搭桥既可降低思维的坡度，又达到了理解概念、了解知识的发生过程的目的。现代信息技术架起了感性和理性的桥梁，降低了对抽象问题的理解坡度，通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，会深刻掌握和发现事物规律，在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。
综上所述，现代信息技术在小学数学课程改革中起着重要作用。随着现代信息技术发展的不断成熟和小学数学课程改革的不断深入，现代信息技术在课程改革中的作用会更加显著。然而运用现代信息技术既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力（包括教师和学生），还要有丰富的多媒体素材库。那么如何合理地运用、开发、设计现代信息技术资源，提高教师现代教育技术水平，普及学生操作计算机的能力，成为今后需要研究的课题。
参考文献：
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