古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”在教学实践中，我发现一些学生在学习电脑的过程中，出现了一些不良的或者说不道德的行为，如果对这些行为不加以引导和约束，任其发展，对学生的身心健康将是十分有害的。因此，在信息技术教学中，教师更应做好对学生的道德教育，从规范学生的点滴行为到养成良好的道德习惯，进而帮助学生树立正确的信息技术道德观念。
首先，培养学生使用电脑的好习惯。按照操作方法正确开关机；遇到问题不随意开关机，及时请老师帮助，并学习解决问题的方法；不随意删除、移动、重命名他人文件；爱护设备，不在显示器、键盘上胡写乱画；使用电脑时不吃东西等等。
第二，抓住时机及时对学生进行道德教育。对青少年来说，“行”比知、情、意更重要，因为行才是实实在在的道德，而只知不行，只有意愿而无行动，则是口头的、肤浅的道德，甚至会变为虚伪的道德。所以，当教学中发现学生有不良的道德行为时，一定要抓住机会及时教育。譬如，有的学生上课开小差，当老师要检查作业时，就通过网络把别人的作品复制过来，然后稍作加工，就成了自己的作品，更有甚者，把他人的作品移过来，重命名署上自己的姓名等等这些“不劳而获”、“剽窃他人劳动成果”、“弄虚作假”的行为，如果不加以及时教育，长此以往，就会使学生养成不健康的信息道德。
第三，运用举事例、讲故事等多种形式对学生进行渗透教育。学生首次上信息技术课时，我都先向他们介绍有关计算机的发展史，让他们了解计算机，走近计算机。然后，再介绍计算机在各行各业中所起的重要作用。当学生学习的积极性被调动起来后，我又举出一些社会上的不法分子利用计算机技术和网络技术进行违法、犯罪活动，使国家财产蒙受巨大损失，同时更毁了自己美好前程的事例。以理晓之，就会使学生的心灵受到震撼，从而使学生明辨是非，知道什么是该做的，什么是不该做的，收到了良好的效果。
第四，敏锐捕捉学生学习生活中的道德表现进行随机教学。一次上课，学生问：“老师，显示器不用关吧。”我回答说：“不用关吗？如果大家都不关，那全国的显示器要耗费多少电呢？”于是,我借此机会对大家说：“虽然一台显示器、打印机、电视机的电源指示灯耗费不了多少电，但是全国的加起来可就不是一个小数目了，所以我们要从小事做起，从自身做起，节约一度电、一滴水、一张纸、一粒粮食……让节约成为我们的生活习惯，让节约成为一种风气、一种时尚。”话说完，看学生的表情，我知道这节课有一个意外的收获，那就是我对学生进行了一次实实在在的“节约”教育，学生可以从具体生活中参与到全民节约中来。
第五，对学生进行一些“公德”教育。当有的学生胡乱地敲打键盘、卸载鼠标小球时，要及时指出：大家要像爱护自己家里的财物一样爱护学校的电脑，为他人着想，保持机器的正常运行；当学生进机房，互相拥挤、大声喧哗时，要教育学生在公共场所一定要有序、排队，保护自身安全，讲公共道德；当有的学生上机时，嚼泡泡糖、吃瓜子、随意丢弃杂物时，要教育学生从小事做起，从自身做起，爱护公共环境；当有的学生编写文本、给同学发邮件、或网络聊天时，用一些侮辱性的、不文明的语言时，要教育学生讲文明语言，提高自身的内在修养等等。