深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的基本任务。长期以来，初中物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及学生的智能差异，均采取“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学。不是创造适合学生的教学，而是选择适合教学的学生，甚至为追求升学率，教学内容和形式上偏重于面向升学有望的少数学生，忽视大多数学生，使大部分学生成为“失败者”，以“失败者”的心态进入社会，这违背了“教育机会人人均等”的原则，更与素质教育所要求的：“全体性、基础性、发展性”目标相差甚远。
随着九年义务教育的实施，小学毕业生免试就近升入中学，学生在学习基础、学习能力上的分化现象更为明显。根据前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”理论，以及推行素质教育的需要，初中物理有必要在班级内进行“异步教学”。
所谓“异步教学”就是在现有的班级教学中，依照《初中物理新课程标准》及教学大纲要求，正确对待学生之间的个别差异，在教学过程中注意群体教学和个别教学的相互配合、渗透和补充，解决教学要求的整体划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。根据学生的素质差异划分不同的层次，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学。形成一种促进每一个学生在原有基础上得到较好发展的机制，充分尊重学生的需要、兴趣和能力，使学生成为学习的主人和探索者，而不是被动的接受者。全面提高全体学生的素质。具体做法如下：
一: 了解差异，分类建组：对全班同学进行深入细致了解，包括学生的知识基础、学习能力、心理特征及家庭情况等，并对所获取的数据资料进行综合分析、分类，在此基础上，根据学生特点分成‘高’‘中’‘低’不同层次的小组，教师要知道每个学生在某一阶段所处的层次，在实施异步教学时，尊重学生人格，不在班级中公布高、中、低层次学生的名单，而由学生自由组织学习小组，使同学间在学习上能互相监督、互相竞争。努力营造使学生在学校处于主体地位，充分发挥其主动性和积极性的氛围。
二 针对实际，设定目标：深刻领会《物理新课程标准》的内涵，依照物理教学大纲要求，根据教材知识结构和学生的认知能力，合理的确定各层次学生的教学目标。包括长期目标分层，阶段目标分层，课时目标分层。具体做法是：对差生采用低起点，把教材训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标,允许他们根据自己的实际情况，逐步达到大纲要求；对好生则适当提高或扩展，甚至允许在自己感兴趣的领域超大纲要求，超进度学习。当然，在拟订各层次教学目标时既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不了而丧失信心，也不能太低，过分放慢教学进度，完不成学习任务。简而言之要做到：下要保底、上不封顶。
三 面向全体，因材施教：备课时，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备都要考虑各类学生的实际，针对学生的接受能力和智能差异，在课堂容量以及课堂提问、例题讲解、巩固练习的设计，都要适当体现层次区别。
课堂教学过程中，要扬弃以重教轻学，教学分离为特征的传统教学，而应重学强导，学导结合。第一步，课前公布本节课甚至本单元的教学目标，然后由学生自主完成对教材的预习，掌握基础知识，并提出疑难问题；第二步，组织学生分组讨论析疑，进行问题处理。在这一过程中，教师只起组织，引导作用，让学生充分参与，畅所欲言，尽量达到学生自己解决问题的目的。讨论解决不够好的问题，教师作适当引导、点拨，然后再让学生思考、讨论，而不应由教师直接说出结论，由学生被动接受；第三步，教师补充提出一些问题，分配给不同层次的学生讨论回答，这一步骤是“异步教学”的关键所在，因为对于能力较强的同学，前面的自学及讨论已基本掌握本章节的基本知识，而对于能力较差的同学，往往在自学过程中提不出问题或把握不了学习的方向，甚至是羞于参与自由讨论。这时，教师给他们设置的问题，对学生的学习起一个引导推动作用，鼓励他们说出自己的意见，并充分肯定他们正确的部分，增强他们的自信心；第四步设置例题由同学们练习，再叫个别同学说出解题思路，师生共同分析讨论。在这一过程中，例题一定要有难度不同的层次，并对应要求不同层次同学予以回答；第五步，教师综合小结，加深同学们对知识掌握程度。整节课应尽量做到分合有致、全员参与、各得其所。
四 课后作业要有的放矢，勿缺勿滥。根据不同层次同学学习水平和教材内容设计题目，对所学知识起到巩固作用，难度不宜过大，使好生做得较轻松，差生做得不致丧失信心。有时，可增加一些趣味性的或与生活较接近的思考题，供同学们去思考，以增强同学们的兴趣。
五 与同学多交往，实行多类型、多行式的辅导。对优生的辅导内容主要是拓宽加深，以可接受为原则，可不受大纲约束，側重发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其思维想象和创造才能；对中等生的辅导，以培养其观察、理解、表达能力，提高分析解决问题的能力，促进中等生同学之间对练习多讨论，相互之间取长补短，提高学习能力；对差生的辅导，首先要细致了解学生成绩较差的原因，对非智力因素的暂时落后和因对成才无热情，学习动力不足而落后的学生，教师在课外多进行感情投资，了解学生心理，多谈心，多关心、爱护他们，进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，使师生间形成感情共振，激励起他们的学习动机。利用物理学研究范围的广度来吸引学生，介绍物理学的新进展等方面来提高他们的学习兴趣。对能力不足的同学，要帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，以及利用数学方法处理物理问题方面的障碍，帮助他们更具体、更深刻地理解物理概念和物理规律，掌握物理习题的解题技巧，使他们逐步改进学习方法，通过辅导，认识到自身的知识缺陷，采取响应措施补救。
六 考查时，进行抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据物理教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份物理试卷都包括基本题，提高题和深化题三大类，按8：1：1的分值分配，基本题是面向全体学生设计的，提高题供差生选做，深化题供中等生选做。分类考查后，根据物理考查的不同结果，采取不同的矫正措施，对没有过关的同学，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还组织平行检测，对在平行检测中达标的同学给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，尽可能确保各类学生都能达标。
七 评价不同层次学生的作业，考卷以及回答问题，采取不同的评价方法。对学生要多给予表扬评价，寻找其闪光点，肯定他们的进步。另外，不能仅仅只关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。作为一个教师，更要坚定相信：绝对没有一无是处的小孩，作为老师就是要去发现他们的优点，帮助他们改正缺点，使他们能不断完善。
“异步教学”把学生学习的个别化和教师引导的异步化统一起来，一定会有助于从根本上改变长期以来形成的低效率的教学状况和沉闷的教学空气，有助于使每个学生都成为具有自学能力和创造才能的学习主人，从而达到全面提高教学质量的目的。使同学们能学有所长、学有所获，以“成功者”的心态完成初中物理的学习任务，满怀信心的步入社会或者是去高一级学校迎接更大难度的学习的挑战。