“学须有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在新课程理念下，当学生向课本质疑时，教师应当怎么办呢?请看下面的案例：
[案例]
这是《小镇的早晨》的教学片断。
文中有这样一段描写：“两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞里悄悄地钻出来，在河上轻轻飘过。”
师：请同学们读读这句话，仔细体会一下句子中哪些词用得好。
(学生读后，纷纷找出自己认为用得最好的词语。其中一位同学发现了一个问题。)
生1：我认为这句话中的小舟在河上轻轻飘过的“飘”应该写成“漂”。
师：你真会学习，不但用心读书，而且观察细致。水上“漂”，为什么写成风中“飘”呢?请同学们带看这个问题再细细品味一下课文中的有关语句，然后发表自己的看法。
(学生在充分思考后，各抒己见)
生2：我查了字典，“漂”是指物体在水面上移动，“飘”是指随风摆动或飞扬。小舟在河上轻轻漂过应该用“漂”字，课文中却用了“飘”字，一定是书上印措了。
师：你真了不起!敢于向课本挑战。是课本出错误了吗?其他同学还有什么想法?
生3：课文的第二自然段描写了小镇早晨恬静的特点，我想作者用了“飘”字，是不是想突出小镇的恬静呢?
师：你说得有道理，谁还能说得更充分些吗?
生4：作者是想说明小舟经过河面时不留一点波纹，听不到一点声响。
生5：一叶叶小舟从河面轻轻驶过，就像是在风中飘过一般，让人感觉不到。
生6：我想一定是驾舟人不想打扰小镇的恬静，让小舟安安静静地在河上“飘”过。
阅读教学总是要通过学生主体的认识去同化课文内容。这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威、不唯书，敢于独立思考、追求真理的精神。当学生提出：“一定是书上印错了”的时候，教师首先要鼓励学生的这种敢于向书本挑战的精神，然后再组织学生积极参与讨论：“是课本出错误了吗?其他同学有什么想法?”引导学生通过感悟“漂”和“飘”的不同，理解作者的真正用意。虽然只是一个字的用法，却包含了极其丰富的研究内容，是一笔不可小看的教学资源。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。学生学习同样必须重视问题的作用。没有问题也就难以诱发和激起学生求知的欲望，没有问题就感觉不到问题的存在，没有问题就是最大的问题。学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，我们必须转变教育观念，要让学生积极主动地去学、去思、去问，不怕学生多问、深问、怪问。特别是对有“独到见解”或“异想天开” “别出心裁”的学生更应格外保护。
（本文选自《新课程怎样教Ⅱ--课堂教学问题与对策》 吴效锋主编 辽宁大学出版社）