辅导目的：
1、使学生明白笔记对于学习的重要性。
2、使学生了解常用的笔记技术，用以指导和调整自己的笔记。
辅导方法：
启发、讨论、交流。
辅导准备：各科课代表收集4本较好的笔记，供上课时给同学们传阅。
辅导课时：1课时。
辅导过程：
［故事引入］
故事：心理学家请三组大学生听1800单词的美国公路史录音。A组边听，边做笔记摘出要点。B组听时，能看到列好的要点。C组只单纯听讲。然后，三组学生进行回忆测验。
提问：测验结果怎样？
动手记的A组成绩最好。 看要点的B组成绩次之。 只听讲的C组成绩最差。
提问：这以实验说明了什么？
分析：
A组在记的时候，虽没看，但用耳听、用手写。B组际的时候，用耳听、用眼看，但不写。C组记的时候，只用耳听，但不看、也不写。
归纳：
记忆效果与学习时的活动方式有关，在感知记忆内容的时候，多种感觉器官协同运用记忆效果比单一感觉器官越好，用手记笔记能提高记忆效果。
［启发思考］
在上课时有的同学没有记笔记的习惯，在听了以上的故事后是否受到一点启发？你们是否过分依赖于自己的大脑，而浪费了自己的双手呢？
［提问启发］
问1：笔记除了有助于记忆，它对学习还有什么好处呢？
启发：笔记的意义
1、记忆的储存器
避免丢失，帮助回忆。“好记性不如烂笔头”
2、思考的激发器
集中注意，促进思考，理清线索，加深印象。“眼过千遍，不如手抄一遍”
3、资料的好仓库
有序储存，用时查找。复习时用，创作时用。
鲁迅为写“中国小说史略”做了5000张卡片；马克思为著“资本论”读1400种书，用了100个笔记本。
4、创造的发源地
触发灵感，导致创造。（产生创造性思维，经过加工整理……）
恩格斯研究“自然辩证法”写170篇札记，10篇论文。
问2：笔记有哪几种类型？
启发：笔记的类型：1、听课笔记（课堂学习笔记） 2、自学笔记（课外学习笔记）
问3：常用的笔记方法有那些呢？
启发：笔记的形式
1、 眉批：（记在书上）
a.符号：根据不同要点 帮助分析，引导作用
b.概括语：用自己的话表述 加深理解，促进内化
c.心得，评语： 有感而发，练习运用
d.疑问：
2、摘录：（笔记本、卡片）
a.原文：观点、警句、资料、典故、数据。 目的：积累资料
b.缩记：（较长的、不直接引用的资料）
c.卡片：书名、作者、页码、出版社、版本（出版年月）。12·7.5
3、提纲：（一般记在笔记本上）
注意： 按逻辑结构排列观点， 效果比重读一遍好，理清思路，加深理解
重点、难点、疑点 发现知识内在联系，整体把握，有利复习
4、 心得：
写成短文、随笔、札记、随感卡片
［提问讨论］
启发学生问或老师提问：
在记笔记时常常会遇到什么问题？有没有笔记方法？
问题1：笔记来不及记怎么办？是先努力记下来，还是先注意听讲？
小组讨论、学生发言并引导归纳：
（1）在课堂上有必要记下老师讲的每句话吗？（笔记内容）
——应该记要点、重点（中心思想、基本原理）、思路、方法，以及自己的理解。
（2）怎样才能记得快？（笔记方法）
——记关键词、主干词、缩写，记理解后的概要、主题。
（3）“只顾记详细，而没听懂”与“着重理解，而略记”相比，哪一种对学习更有利？听懂重要还是记下重要？（笔记方法）
——没记下，但理解了，课后还可以补记；可是，没有理解，虽然记下了，还是不懂。
所以，一般来说，在有较多内容来不及记，记和听发生矛盾时以听和理解为主，边听边理解，理清思路，把握重点，形成框架；并努力记下要点、重点或概要。
问题2：如何整理笔记？（笔记方法）
小组讨论、学生发言并引导归纳：
1、补充未记全的内容，并努力理解。
2、理出要点、重点和难点，并根据重点、难点充实有关内容，理清思路，加深理解。
3、按一定逻辑和结构排列要点，可列表，画知识结构图，整体把握知识结构和框架。
4、将笔记与课本内容联系思考，并在笔记或书上作相应的引导记号。
5、对需要巩固复习的和还未弄懂的地方标明记号（如页码），以便以后复习和研究。
［交流对照］
将各组挑选出来比较好的各科笔记在小组里轮流传阅，并要求同学们对笔记进行评价。
1、他们的笔记有那些长处值得我学习？
2、他们的笔记在那些方面有所不足，怎样进行改进？
学生评价发言。
［小结归纳］
1、充分利用记笔记这种学习手段对理解、记忆、复习巩固有极大的好处。
2、在不同的学习活动中需要掌握不同的笔记形式。
3、在听和记发生矛盾时以听为主，着重理解。
4、要充分利用笔记就要认真整理笔记。
5、每个人都有自己记笔记的独特方法，不必强求统一，在学习中要不断总结记笔记的方法。