从开学到现在所布置的语文作业，我都经过精心的设计，尽量体现趣味性、实践性。但每次检查作业时都发现学生孙XX的作业少做，有时就不做，勉强做出来的作业也是涂涂改改，脏兮兮的，凡遇到练笔的作业都不会超过二百字。开始，我发现一点闪光的地方就夸他，当“夸”的方式不起什么效果的时候，又采取批评、说服、请家长……一直延续到昨天，他不做作业还是那个老样。

今天，检查学生作业，当查到孙XX的时候，他的同桌告诉我：“程老师，孙XX的作业又是没做。”我要过孙XX的作业本看了看，对他说：“你不止一次地不做作业。这样吧，程老师奖赏你三天不做作业，但对家长的解释权在我。”我发现他从没有如此紧张和着急。

下午，刚上班就发现我的桌上放着一张纸条，我展开一看：“老师，当你叫我可以不写作业时，我感到了孤独。我回想了一下以前不写作业光顾玩时，我感到并不快乐。在我一二年级时，我每天都早早地把作业写完了，觉得很开心、快乐，我那时还不知道作业做完后会很开心。我现在终于懂得了作业才是我真正的‘朋友’。做完作业我才能真正地快乐。老师，您再给我最后一次机会吧！孙XX”我着着实实地被被他感动了。

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