在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。信息技术、网络世界，一个新时代已经到来。鼠标轻轻地从眼前滑过，键盘哒哒有节奏地击打：网络课堂——教师讲课任你选择，视频点播——A、B、C原版英语片随时观看，电子图书——万册图书，看不完，翻不尽，INTERNET——网上遨游，是我们驰骋地天地。由于经济、设备、师资、环境等因素的影响，我国信息素养教育才刚刚起步。因此我们应立足我国广大小学现有条件，努力在现代信息科技发展与素质教育推进的结合点上对小学信息素养教育工作进行整体思考，整合信息化环境下基础教育的诸多要素，如课程教材建设、教学过程设计、学习方式改革、评价体系革新等等，探索出一条符合中国广大小学校情的信息素养培养模式。
在小学校园中，创建信息化校园新环境，让学校跨入数字化校园的新生活，是摆在我们面前的一个崭新的课题。校园信息化环境的建设，在实践中表现为信息技术在校园中的广泛应用。这种广泛应用，在教学上是要实现信息技术教育不只是一门普通的学科，而是成为培养学生将来所有能力的基础，也就须实现信息技术教育渗透和拓宽到其他各个学科之中去，把原来各个学科的教学方式从原来的教育模式下解放出来，放到信息技术教育的宏观背景下进行。这样不仅提高学科的教学质量，而且真正使信息技术教育全方位的渗透到学生日常学习生活之中去，因此在实践中需要大量的软硬件设备和强有力师资力量的支持，从而正真实现校园环境的信息化。
一、更新思想、转变观念，建设校园信息化环境
要在学校开展信息技术教育，创设信息技术教育的良好环境，首先要求学校的经营者必须具备超前的教育观念，树立“以信息化带动教育现代化，创设优良的信息技术教育环境，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度……培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。”的思想，从理念上取得共识：
1、转变传统的教学观，教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。这是创建校园信息化环境的首要前提，是每一个教师必须遵循的，否则将走进叉路，走向失败。
2、信息技术是解决信息时代教育问题的基本工具。信息技术将会从根本上提高教育生产力的水平。这是创建校园信息化环境的必备因素，离开信息技术就谈不上信息化的校园环境。
3、信息技术由原来作为教师讲解的辅助工具转变为帮助学生学习的认知工具，感知对象。这是我们在教学实践中的具体体验和应用，其必将能快速推进校园信息化环境的建设。
二、抓好软硬件建设，建设校园信息化环境
（一）改造现有设备，积极改善信息教育的软硬件条件。
硬件建设是指创建校园信息化环境的设备条件，这些硬件设施为教师将现代教育技术运用于教学提供了良好的物质准备，为校园信息化环境的建设打下了结实的物质基础。硬件建设包含了学校信息网络系统的建设和学校信息终端方面设施的建设两个方面。
1、学校信息网络系统的建设。在小学校园中建立信息网络系统，保证学生信息获取途径的多样化，如闭路电视系统、小图书馆、校园广播电视台、校园广播、校园广播电视台、闭路电视系统、小型图书馆、语音室、微机室、校园网等。小学要积极创造条件，构造信息教育的硬件，要在最短时间内联上国际互联网，为学生营造获取信息的条件。使学校成为小学生信息技术教育和信息素养教育的主阵地。从低年级开始开设《信息技术》课，教学生学习、搜集信息的技能。并结合新一轮的国家课程教材改革，建设基本教学资源库，大力整合网上教育资源，实现教育资源共享。校园信息技术硬件的建设、校园网的建成，将为学生走出校园，了解社会，接触社会，深入社会，掌握最新的信息资源开辟新的渠道。学生们通过网络与他校学生交流学习经验，讨论社会热点，或者进行研究性学习。教室内，教师可以方便地在课上当场通过校园网调用教学资源，办公楼内，教师轻松的点击鼠标，上网查询教学资料，制作课件，轻轻松松就可完成备课。校园网成为了校园信息化环境的主干道，使得信息化的触角伸向校园每一个角落。在网络与资源建设的同时，我们还应注重为学生营造一个社会信息化环境和校园信息氛围，使学生不仅仅在课堂教学中接受信息技术、信息素养教育，而且使他们的整个生活、学习过程，始终处于信息化环境的熏陶之下，这样才能将信息素养教育真正落到实处。
2、学校信息终端方面设施。校园信息化环境的信息终端设备，可分为学生专用、教师专用和教学专用三种类型。要从硬件上保证学生接受和应用信息化教育的需求。
（二）软件建设
软件是指与硬件设备相配套的应用系统，可以说是校园信息化环境的神经系统。比如，传统的图书馆是以知识的传播占据中心地位，它是珍藏和管理大量图书，并为人们提供借阅的场所和机构。在校园中引入图书管理软件，实现对图书馆工作的电子化管理，使每位师生在任何一台校内的计算机上，通过标准的浏览器就可以获得电子图书馆的全部信息和服务。在电子图书系统建设上，拓展电子读物的数量和质量，就将扩大教师和学生阅读的范围。
三、抓好师资队伍建设，建设校园信息化环境
在校园信息化环境的建设中，其中极为关键的是抓好师资队伍的建设，建立一支应用现代化教育技术的骨干教师队伍，他们是校园信息化环境的主要建设者。对在职小学教师进行以计算机和网络为主的信息技术的全员培训就显得尤为迫切。陈至立部长在多次讲话中“号召各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐”。国家教育部专门提出了中小学教师信息技术培训任务和办法。要求教师初步具备将信息技术和信息资源用于教育教学中的能力；建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念。随着创新教育的发展、研究型学习的兴起、因特网学习资源的迅速膨胀，教师培训也应从以课件的制作和应用为中心转向以网络化、信息化教学设计为中心。各学科教师应深刻认识到“在信息社会中，一名高素质的教师必须具有现代化的教育思想、教学观念。”能“掌握现代化的教学方法和教学手段，对信息和网络积极认同，深入了解且有良好的悟性，能熟练操作信息教育设备。”，积极迎接挑战，努力提高自身计算机操作水平和信息素养。作为小学学校领导，也应一手抓硬件环境建设，一手抓教育思想、观念、内容、制度、评价的现代化，同时还应冷静下来把广大教师的信息素养继续教育工作落到实处，健全激励机制，全面提升教师的信息观念、计算机操作水平，使广大教师尽快适应信息时代的发展要求。
四、推动学生对信息技术的应用，建设校园信息化环境
学生在我校建设校园信息化环境过程中，不但是最大的应用者，更成为了最大的受益者。就信息技术的教学来说，我们要对学生开展由面到线至点的教学和管理；就信息技术的应用来讲，学生自主的再从点到线至面自主发展，自主应用。信息时代的教学，教师角色应由知识传授者转变为意义建构的帮助者，即教师不再是知识的传授者，而是指导学生自己去学习知识，获得技能；学生地位由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者，即学生自己能够主动地学习；媒体作用由教师传授知识的演示工具转变为创设情景、协作学习、会话交流的认知工具；而教学过程也不再是教师传授知识的过程，而是学生在老师的引导下主动建构知识的过程。我国小学现在的教学模式，不少小学教师仍“自信”地认为“题海战”、“时间战”、“填灌法”对提高教学效率有很大的帮助。因此，当前迫切需要把封闭性、专有性、有限交互性、班级化、静态性、独立性的教学模式转变为开放性、共享性、无限交互性、个性化、动态性、协作性的新型教学模式。由以教师为主、说教型教学、单学科、脱离情境、个体学习的教学方式转变为以学生探索、交互型教学、交叉学科、结合实际情境的建构学习、协作学习。小学教师应努力将教育信息化的思想和理念渗透到教学过程中，促进学科之间的整合，积极引导学生开展研究型学习、资源型学习、协作学习、网络探究学习、基于项目的学习、基于问题的学习、虚拟学习。努力探索知、情、技融合的信息素养教育体系，让所有学生都成为具有良好信息素养的公民。
五、有序开发课程，探索信息素养教育的中国模式。
开展信息素养教育，不能单靠一门计算机课，而应建立一个完整的课程体系。使信息素养教育在充分运用现代教育技术基础上，渗透于各类课程（国家课程和学校课程）、各种课型（基础型、提高型、研究型课程），贯穿于教育活动全过程（课前、课中和课外）。信息素养课程应既是一门知识性、应用性的学科，更是一门在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创新能力方面有着特殊作用的学科。在具体编制小学信息素养课程时，应该根据学生不同发展阶段的需要，分段制定教学目标。注重培养学生基本思维能力及分析、解决简单问题的能力、团队协作的习惯；注重培养学生批判性思维能力及在网络化环境中学习、研究、表达的基本技能和行为规范；注重培养创造性思维的能力，奠定学生终身学习能力和发展能力的坚实基础。为了适应社会信息化飞速发展的形势，提高小学生在信息化环境下的学习能力，学校可先改革现有《计算机》课程，使其变为《信息科技》课程。同时开设小学信息素养必修课和相应的选修课。在具体操作过程中积累经验，为最终编制符合中国小学校情的信息素养课程体系提供资料，为小学生信息素养的培育奠定坚实的实践基础。
随着信息技术的飞速发展，人类已经迈入了信息化社会，或早或晚，无论你愿意或不愿意，每一个人都终将成为信息社会中的一员。信息化趋势要求人的总体素质与之相适应，因此，迅速开展小学生信息素养培养研究事关重大。当务之急是小学应迅速行动起来，深入开展研究和探索，在校园中尽快形成良好的信息技术教育的氛围，在实践中切实提高我国小学生的信息素养。