1．播放课件。
2．引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切生物共有的家园──地球的生存，让我们珍惜与保护环境吧！

 

 二、学生对本课的感受

本是一节普通的研究课，却能够吸引学生的注意力，使他们积极主动去探究，达到了教学的目的，这是课改的功劳。现辑录几个学生课后的感受。

周二的生物课有三新：1．授课方法新。老师用了与众不同的方法授课，将一个个录像片段穿插于课堂的学习中。2．形式新。老师运用了模拟现实环境，分组讨论的形式让同学来获取知识。3．全班参与，老师让每个同学都有自己发挥的机会。这堂课给我的总的感受是：享受加参与。我盼望与老师的下一次合作。

啊！真是兴奋，真是高兴，因为老师选中我们组到黑板前“粘”食物网，虽说我们弄得手忙脚乱，但也锻炼了我们，给了我们表现的机会。

每次看完录像，老师都让我们小组讨论，并发卷子让我们填写、连线，真是丰富有趣。然后再让代表发言、总结，你说这种，他说那种，还能开阔视野，增长知识，说着说着，还总能把大家逗笑。上了这节课后，我对生物产生了很大的兴趣。

以前的公开课，一上来不是这个定理就是那个法则，感觉有点像拍戏。今天的感觉有点不一样，好像是在家里上课似的，很自由，有说有笑的。看着小动物们滑稽的样子，又有点像在动物世界里一样。总之，这次生物公开课“Very good”。

（以上摘自学生的周记）

三、评析

面对新教材，对刚刚接触生物学的初中学生来说，要引起并保持他们对生物的兴趣，变被动接受式学习为主动探究式学习，做到自主、合作、探究是行之有效的。问题是探究的起点，合作是成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用，可以达到意想不到的效果，而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究，最终达到人与自然的和谐。

“食物链和食物网”这节课，很好地体现了上述理念。以热带雨林主题曲的画面配以娓娓动听的旁白，把人带入迷人的生物世界，接着演示食人鱼的事件，引起问题冲突，学生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃与被吃”上来。问题一个一个地出现，学生的探究就一步一步地深入。

教师把学生分成8个小组，合作尝试完成食物链的连接，接着以自己（人）在食物网中处于什么位置设问。接着教师又设计让学生根据自己生活的经验，分小组完成不同的食物网，并进行交流，使学生遇到了挑战，体验到了合作的快乐。

人都有表现的欲望，特别是对初一学生，教师的一句话，一个眼神，都会对他们产生良好的效果。除了合作交流，回答问题，教师又安排小组到黑板上通过粘图片连食物网，来展示学生的才华；让学生给画面配音，提升他们的创造才能，同时又不失时机地给学生以鼓励。

渗透人与自然和谐的精神，培养正确的情感态度与价值观，是很必要的。通过有毒物质在食物链中的积累和生态系统遭到破坏的例子，向学生渗透人类要善待生物，善待自然，人与生物圈和谐共处的道理，引起学生的共鸣。

不过，在如何发挥小组合作及学生个人的积极性，学生的自主探究与教学目标的落实，生物实验与电教手段的结合以及教具的科学性与形象性上还有待进一步探索。

上一页1234567 8910下一页

声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。