曾几何时，做作业成了学生数学学习中不可缺少的程序。学生放学后第一件事就是做作业。家长回家后第一件事就是问学生:“作业做好了吗?”如果学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，就会遭遇责备。看看学生的作业，都是书上xx页xx题。从开学到期末，每位学生最少做两本数学作业，甚至更多的数学作业。教师、家长就根据这些作业来评价学生的数学学习。久而久之，这种作业也成了学生的一种负担、一个枯燥而又不得不去投入的活动，压抑了学生的好奇心、求知欲、创新意识。
众所周知，做数学题只是巩固知识的一种手段。在“一切为了学生的发展”新理念指导下，作为一名一年级数学教师，面对刚从幼儿园进入小学的孩子，该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢?下面就从“说、玩、用、问”四个方面谈谈我的做法。
一、说
语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要措施，也是实现教学有效调控的主要方法。一年级学生识字量小，但说的词汇量并不少。加之一年级学生的手指发育还不健全，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康的。如果学生写不好会遭到老师、家长的批评，从而导致学生对学习产生畏惧。一年级学生是非常渴望与人交流的，六、七岁也是语言能力发展的重要时期。为了让学生拥有轻松、愉快的心情，每天我给学生布置的第一道家庭作业就是“说”：即把你今天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，使家长能更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生主动参与数学学习。
二、玩
好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开。认为学就是学，玩就是玩;学好了，才能玩;学不好，就不能玩。长此以往，使学生把学习当作一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，把一些作业设计成“玩”，让学生感受在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。比如在《比多少》这一课的教学后，我布置了这样一个作业:用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1，2，3，4块糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。第二天，请学生汇报作业的情况，学生基本上都举了手，还说得条条有理呢!在这种活动中，学生不仅体验了水一样多，糖越多就越甜的道理，而且感受到数学就在我们的生活中，增强了数学学习的情感，又如“比高矮”的作业是:回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮。(巩固比高矮的万法，创设学生与家长交流的机会)。“10以内的加法”作业:和爸爸妈妈玩凑数游戏。(复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度。)“前后、左右”作业:请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什么。
三、用
人人学有用的数学，是我们课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问题。然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是我们数学的最终目标。最终目标是能运用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值。为了培养学生“用”的能力，在一年级的作业布置中，我做了一些尝试。比如在 “统计”的学习中，当学生完成教材中的第3题后，给学生这样一个问题:你知道我们老师的上班情况吗?是乘车、步行、还是骑车呢?学生们纷纷发表自己的看法，有的乱猜，有的说不知道，有的说去访问每个老师就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种方法较好。为了使学生统计难度适中，只要求他们采访一年级的10位老师，并要求制成调查统计表。学生们利用下课时间，紧张而兴奋地走进办公室，第一回做了"调查者"。他们成果丰富多彩，各有特点，很有意思，如:
(1)我的调查表 （2）我的调查表 (3)我的采访记录
步行:√√ 骑车:○○ 步行:△△△△
骑车: √√√ 坐车:○○○○ 坐车： △△
坐车: √√√√√ 步行: ○○○ 骑车: △△△△
又如：学习“分类”后，布置学生回家整理自己的房间和客厅。孩子们非常喜欢做这些作业，家长看到孩子的作业，也拍手叫好呢!
四、问
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。俗话说:“因疑而问，因问而开悟”。“学贵有疑、小疑则小进，大疑而大进。”为了培养学生提问的意识和能力，我不仅在课堂中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。根据学习内容，把提问作为家庭作业。形式有:学生给家长提几个数学问题，家长答;家长给学生提问，学生答;遇到不懂的事情就问家长或老师。经过几次训练。我们发现学生会“问”了，真正体验到了“问”的乐趣。
在课程改革进行期间，有些老师可能还在为布置作业或不布置作业而苫恼。我觉得作业是要布置，但不是单一地做数学题，而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。作为一名实验教师，应敢于尝试、敢于创新，把学生真正作为学习的主体，注重学习的体验，使学生喜欢数学。
（在福建省小学数学中青年教师教学研究会2005年年会上获得二等奖）