刚做完操，许多班主任就把我围了一圈：“你们的手工课最麻烦，上完课后垃圾筒里总是满满一堆纸！害得班级老被扣分！”
“不会呀！手工课才上了一两回，每次的用纸量也不大，如何会在垃圾筒里造成满满的一堆，你们肯定搞错了！”当时我十分诧异。
“要不，你自己去看看！”班主任们异口同声！
我快步来到教室，情况正如班主任所说。我没有立马批评学生，而是用心留意起学生的整个制作过程，发现好多学生在用彩色纸时喜欢从中间剪，哪怕是剪一个小小的正方形，也要破开纸从中间动刀，而对于剩下的纸都不会对它进行再利用，在我看来还可用的他们已随手将其一揉而丢进了垃圾筒。不到一节课，学生的纸大多数已经用得差不多了。
谜团揭开，我决定“对症下药”，和学生们开展一场“手工课的勤俭计划”。首先，我要让他们看到老师节省的好习惯。在《东西南北》一课制作环节时，我先拿出一张已经数次用过的黑纸，问：“这张纸还有用吗？”许多学生说这么破了该丢掉了。我微微一笑，用其剪了两只眼睛后再问：“纸还有用吗？”“有用”，学生们腼腆地笑了。我从包里又拿出几张残破不堪的“废纸”问：“老师为什么把这些废纸留着呢？这样的纸你有吗？”他们相视一笑，有几个学生偷偷地把揉皱的纸抚平了。看来，我的节纸计划初见成效。
接下来，我要引导他们发现勤俭的好办法。《东西南北》这一课当中要剪两个方形，我给他们出了个难题：“谁能一次剪出两个，而且要最节省纸张。”许多学生知道对折起来剪，但却不知道怎样才节省。于是，我将他们剪剩下来的纸让他们自己去比较：哪一种方法剪剩下来的纸最大，受到的破坏最小。许多学生恍然大悟，原来不一定要从中间开始剪。我顺势激励大家：“一次的节约不稀奇，难的是次次节约，谁能做到呢？”他们个个信誓旦旦，高呼“我能！我能！”
从那以后，一到手工课，许多学生会拿着装满纸的袋子对我高喊“老师，你看我的纸”。不知情的人不会明白，孩子们为什么拿着装满“废纸”的袋子笑得那样甜……