今天在远程研修的学习课程中，听了高林生老师对小学阶段各年级阅读训练的目标清晰而分明的分析，我做了详细的笔记，感觉受益匪浅。就高老师布置的作业，我选择了“想一想，在设定或落实目标过程中你有哪些经验和教训？”这个问题。
于是在下午完成作业的时间里，我回顾了我在《桂林山水》一课中教学目标的设定以及具体的教学过程：
《桂林山水》是四年级上册的一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
课前，我的设计意图是力图通过学生对文本及文本外的资料的读和品词析句，让学生感受到桂林山水的美，深入体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，共融相生，自然是和谐的！从而使学生进一步感悟到：人与自然、人与人之间也应该和谐共存！
具体的教学目标我设定了如下三个：1．通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。2．培养学生搜集信息、处理信息的能力。3．感悟山水合一，情景相融的自然美，懂得自然界是和谐的，人与自然也是和谐的。
授课时，我首先出示中国地图，进行启发谈话：“同学们，这是我们祖国的地图，它像一只高昂的雄鸡屹立在世界的东方。我们的祖国幅员辽阔，风景秀丽。在祖国南部的广西省，有个旅游胜地，她就是桂林。今天，老师就带同学们一起去欣赏一番桂林的山水。”然后播放《桂林山水》录象，让学生试着用一句话评价一下桂林山水的风采，理解“甲天下”，进而过渡到：桂林的山水有什么独特之处使她有“甲天下”的美称？
学生带着问题轻声读课文，用“——”划出桂林山水特点的词语。
过渡：你是喜欢桂林的山还是桂林的水？分组来探究一下，每组选择一个主题，研究桂林的山或水的独特之处。
（一）分组合作探究
（二）小组汇报交流探究成果
在探究“水”的过程中，让学生体会漓江水的“静”（为什么从“激起的微波”、“扩散的水纹”，才可以“感觉到船在前进，岸在后移”？）、体会漓江水的“清”（清可见底的小溪、小河同学们见过，漓江水的清可见底有什么独特之处吗？）、体会漓江水的“绿”，然后有感情地朗读。
在探究“山”的过程中，让学生通过理解“拔地而起”“各不相连”“奇峰罗列”“形态万千”等词语俩体会桂林山之“奇”，通过理解“屏障”等词体会桂林山之“秀”，通过理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词来体会桂林山之 “险”，最后有感情朗读。
在课的最后，我进行了扩展延伸： “桂林山水甲天下”果然名不虚传！当代诗人贺敬之在1959年畅游桂林后，就热情洋溢地写了一首《桂林山水歌》，我们一起来分享作者的激情。（出示诗歌）
作业设计是这样的：今天，我们一同领略了桂林山水的美好风光，或许你也被桂林山水的美深深感染．请你试着吟一首小诗或者写几句话，表达自己的感受。
作业上交以后，很快得到了彭慧勇老师的点评：“一个很好的语文探究式方案！不过要注意一点：教学目标中过多关注了人文目标，而对知识目标，特别是对语文基础知识目标关注不够。”彭老师的话让我悚然一惊——之前也有同事和我交流过这个问题，说我过多关注了人文而忽略淡化了语文基础知识。我一直在思考和改善这个问题，没想到今天竟一下子让彭老师点出来了。
交流使人进步，看来确实是这样。感谢远程研修这个媒介让我看到自己的不足，在今后的阅读教学中，一定会注意加强语文基础知识目标的落实。