[课堂实录]
一次，我们去一所乡村小学——牛奶场小学听课，正赶上赵老师上的一节数学课。这节课的内容取材于江苏新课程数学实验教材二年级下册第三单元，教学目的是借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。听了这节数学课后，我们对数学教学有了新的认识，对课程改革也有了更深的理解。
课堂直接设在了篮球场上，球场上画着该村的平面图，标出重要的位置，一条条大路将它们连了起来。地图非常大，几乎占满了整个篮球场。
学生看着自己熟悉的村庄，非常兴奋，满球场地跑。
“这是卫生所，我姑姑在这里当医生。”
“这是车站，就在我们家旁边。”
“这是奶站，我家有八头牛，天天来这里挤牛奶。”
……
上课铃响了，赵老师将学生集中起来，学生不多，27名学生迅速站在了一起。
赵老师开始了这节数学课：“你们去过地图上的这些地方吗？”
“去过！”孩子们异口同声地回答。
“请你们用手指一指去过的地方，并说出分别是哪里。”老师微笑着说。
学生先指的是小商店，那里是孩子们向往的地方。
“小商店在学校的什么方向？”
“南面。”
“在学校的南面！”赵老师格外强调“学校”两个字，显然注意到了“位置也是相对的”。
对于方向，农村的孩子并不陌生，赵老师称赞着，然后在操场南方写了一个大大的“南”字。
以此类推，通过村委会、车站、奶站等单位，学生又找到了“东”、“西”、“北”。操场上增加了红色的“东”、“南”、“西”、“北”四个大字。
这时有一个问题出现了：站在“学校”看，“粮食加工厂”在什么地方？有的学生说在学校的北面，也有的说在学校的东面。但立即遇到了其他同学的挑战。大家发现这既不是东也不是北，于是自然总结出“东北”这一概念。
当然这要比认识“东”、“南”、“西”、“北”难得多，学生掌握得不太好，虽然训练了一会儿，但仍有三分之一的学生常常出错。赵老师似乎并不着急，下一个教学活动开始了：
“同学们，现在做一个游戏。”一听要做游戏，学生立即兴奋起来。
“我们村里来了客人，他从车站下车后要到村委会办事，但不知怎么走，想在我们班选一个司机，谁愿意帮助他？”
小手举起一片，一个小女孩成了第一个小司机。
“你有一个任务，一路上每到一个地方，就要告诉大家一下站的地名和方向。特别注意方向，方向错了可就到不了了。”学生笑了起来。
赵老师对其他学生说：“你们可要仔细听好，如果司机把方向说错了，她可就是不合格的，你们可以把她换下来。”
“我们从车站出发，向东南方向走一站到商店，再向东走两站是小食堂。”游戏开始了，“司机”握着“方向盘”，嘴里“嘟……嘟……”地喊着，“车”后面是一列学生。
“向东走两站是粮食加工厂。”“再向东南走一站就到村委会了。”
“车”到终点了，这位司机完成得非常出色。但是队伍太长，有点乱，不少学生都想当司机。
赵老师也感觉到了这一点：“你这个司机表现太好了。现在我们要成立一所驾驶员培训学校，你将成为学校的校长，开车不合格的司机将送到培训学校，由张校长负责培训，培训合格后方可上路……”学生笑成一片。
“张校长”走到了篮球场另一头，办起了她的“驾驶员培训学校”。
“从车站到村委会的路还可以怎么走？”没等老师说完，学生就吵成了一片。
“这样吧，请同学们四人一组先商量商量你们的路线，意见统一后再开车，好吗？”
一会儿工夫，陆续开出了四辆“车”。操场上汽车声此起彼伏，学生学得非常开心。其间，有几个“司机”被送进了“培训班”，“张校长”都快忙不过来了，于是，赵老师又给校长派了几个助手。
但时间不长，问题出现了，路上“车”太多了，“司机”不懂靠右行走的交通规则，道路上出现了混乱。
于是，赵老师给“司机”讲起了交通规则：“汽车要靠右行使，这样我们的车才不打架。”
这边开车的人越来越多，那边“司机培训班”的人越来越少，不一会儿，没有“学员”了，“培训班”关门了。“校长”又加入了“开车”的行列。
这边学生玩得高兴，可那一边的学生开始捣乱了，不守规则，拉成一列乱跑，故意影响其他同学。于是，告状声四起。
课程改革以来，课堂开放了，这样的场景几乎天天遇到。尽管我们在听课，赵老师也不回避，立即将这些学生叫到操场一边。“因为你们不守规则，取消你们的游戏资格。”四位“司机”被“吊销执照”，站在了操场边上。
看到同学们都达到目的了，赵老师又提出了新的问题：“这位客人到村委会办完事后，还要回到车站坐车，怎么办呢？请每个小组选一位新司机带领大家回到车站”。孩子们又叽叽喳喳地行动起来。
站在操场边上的同学看到大家如此快乐，眼里充满了羡慕，赵老师走到他们身边，说：“如果你们能保证遵守纪律，可以回去。”四位学生又回到了集体中去，也参与进来。
游戏又增加了新的内容：在地图上找一找自己的家，然后向同学介绍一下你们家的东、西、南、北、东北、东南、西北、西南面各是什么地方。
这看似简单，但对学生来说并不容易，一部分学生总是出错，赵老师并不急着纠正学生。学生都住在同一个村子里，自然非常熟悉，一阵磕磕碰碰后，大部分学生找到了答案。最后赵老师帮助了三位有困难的学生。
下课铃响了，学生似乎还沉浸在游戏的快乐中。
[评析]
这节数学课，很好地体现了新一轮课程改革的理念，给人耳目一新的感觉。
一、拓宽了学生学习活动的空间。
本节课突破了“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，教师把学生学习数学的活动空间扩展到了操场，成功地创设了使学生乐于学习、自主探索、合作交流的情境，使得数学学习不再是一个简单的被动接受的过程，而是学生体验、探索、实践的过程，学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。
二、以活动为主线，把“学数学”变为“做数学”。
这节课很好地体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”。新课程的一个重要理念是为学生提供做数学的机会，让学生在学习的过程中去体验数学和经历数学。由于教师营造了一个民主、和谐的氛围，给学生提供了参与数学活动的时间和空间，学生敢于说出自己的想法，自己去做数学、想数学。
三、创造性的使用教材。
本节课以教材为依据，但没有拘泥于教材中的题材。教材提供的素材是“某一街区的地图”，对于农村的孩子来说，他们居住的地方既没有图书馆、少年宫，也没有动物园、电影院，这个情境与学生的生活实际相差较远，教师将其换成学生熟悉的情境：学校、奶站、粮食加工厂、卫生所、村委会等，学生看见自己的村庄异常兴奋，学习的积极性顿时被调动起来，这正是教师创造性使用教材的结果。
(作者：张建权、陈云芳；作者单位：江苏省泰兴市蒋华镇新市小学；文章摘自2006-6-28《中国教师报》)