计算机可以具体的表示事物发展的过程，生动地提示事物
的形成及变化过程，使抽象的知识转化为一定的形态，学生既
可以生动的认识事物之间的联系，也可以主动的接受知识。
例如：在教学《直线、线段、射线和角的认识》时，我们
可以先出现一条直线，并演示直线无限延长的特征，接着在直
线上出现两个点，两边多余的部分去掉，就形成了一条线段，
让学生生动的感受到，线段是直线的一部分，是直线上的两点
之间的距离。然后再将线段的一个端点去掉，并无限延长，形
成一条射线。从而看到了直线、线段、射线三者之间的转化过
程，认识到三者的联系与区别，自然而然的就突出了本节课的
一个重点。角的形成过程是本节课的难点，从一个具体的事物
的一个角到角的形成，角的定义是非常抽象的，那么我们就可
以利用计算机将角的形成过程直观演示出来。先出现一个点，
再出现两条射线，学生看得有趣，学的自如，而且还可以通过
观察，自己总结出角的定义，角的形成过程便深深的印在脑海
中了。整节课上教师紧紧的抓住了学生，学生也是主动的去观
察，去思考，轻松自如的参与了学习活动，提高了教学效率。