最近一连上了三个单元的多媒体课，我和学生都迷上了这种图文并茂，声形兼备的全新的生动活泼的教学形式。多媒体课件的有效利用，使师生共同体验到了教与学的快乐。体会到了现代信息技术给我们带来的快乐。
最近一连上了三个单元的多媒体课，我和学生都迷上了这种图文并茂，声形兼备的全新的生动活泼的教学形式。多媒体课件的有效利用，使师生共同体验到了教与学的快乐。体会到了现代信息技术给我们带来的快乐。
又要学习文言文了，第六单元的课文都是以自然山水为主题的，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。在写作技法上，摹山范水的诗文深谙“诗中有画”的妙处，努力用语言营造画面感，选取的景物非常讲究结构布局、色彩处理、通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现，实现景物的立体感、层次感，达到一种直觉体悟的审美效果。那么怎样教学才能让学生真正体悟到这种立体感和层次感呢？是按照教授文言文的传统的方法，即：阅读注释————解释词语————翻译句子————积累文言词汇————分析课文大意————理解作者的思想感情——分析写作特点这样的步骤，按照老师讲，学生边听边做笔记这样的模式按部就班地教学呢？还是另辟蹊径，换一种更有效的方法，提高课堂教学效率呢？于是我想到了多媒体课件。我就从中学语文资源网下载了许多课件。每篇课文我都下载三到五个课件，然后根据我对教材的理解和对学生实际水平的了解，对这些课件进行重新的处理和整合。再合理地利用这些课件进行教学，这种做法深受同学们的欢迎。收到奇效。
例如教学《三峡》一课，共展示了45幅三峡壮美景色的画面，并配有《雪山春晓》的音乐，让学生在形象生动的画面中感受美，使学生对课文中的“两岸连山，略无缺处，重岩叠嶂，隐天蔽日”“夏水襄陵”“春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”“晴初霜旦，林寒涧肃”的景象具体可感，学生通过画面受到了强烈的视觉冲击。给学生留下了深刻印象。真正领略了三峡“雄奇险拔，清幽秀丽”总体特点以及夏水湍急、春冬之水清幽、秋水凄寒的景物特征。感受到了三峡山水的高峻美、奔放美、清幽美、和凄婉美。
学习《答谢中书书》一文，我用了十幅画面，将文章中“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竟跃”的景象栩栩如生地展现在学生面前。使学生从内心深处感受到了“山川之美”。也体会到了作者沉醉山水的愉悦之情。
《记承天寺夜游》一文中有这样的句子：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”由于学生缺少这方面的生活经验，因此对这月夜小景的美妙绝伦的意境难以体会。我就通过生动逼真的画面（皎洁的月光照在竹子和柏树上投下的错落有致的斑驳的影子）让学生体会月色之清、月色之明和月色之浓的特点。
在学习《观潮》一文时，我利用多媒体播放了影视资料“钱塘江涌潮”，让学生真切地感受到初潮时“仅入银线”既而潮水就“玉城雪岭，际天而来，震撼激射”，波赶波，浪叠浪，奔腾咆哮，排山倒海呼啸而来的“吞天沃日、极其雄豪”的气势。还能听到“大声如雷霆”的声音。使学生对钱塘江潮势迅猛、声势震天，蔚为壮观的景象有了具体的感受。
学习《湖心亭看雪》一文时，我先用多媒体播放了有关西湖的诗句图片，如杨万里的“接天莲叶无穷碧 ，映日荷花别样红。”白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。” 苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。还有有关西湖的著名景点的图片，如西湖夕照、白堤、三潭印月等。让学生先感受西湖的魅力。随着对课文的深入了解，我又通过图片欣赏西湖雪景，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，舟一芥，舟中人两三粒”让学生真切地感受清淡雅致的西湖雪景的逼真的描绘。从中体会作者高雅脱俗的情怀。
在学习古代诗歌时，“大漠孤烟直，长河落日圆”“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些诗中有画，画中有诗的名句时，利用生动形象的画面，加深学生的印象，帮助他们对诗句美好意境的理解。
说明文是一种知识性很强的文体。第三单元的课文以建筑园林、名胜古迹为主题。建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。阅读这些课文，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。但说明文教学容易照本宣科，将本是生动有趣的知识讲得枯燥无味，使学生学习起来兴味索然。我就充分发挥了多媒体的功效，在课堂上我给他们播放了将近200多幅画面，带着学生神游了故宫博物院、欣赏了富有诗情画意的苏州园林，参观了赵州桥、卢沟桥；欣赏了造型新颖、风格独特的古代屏风。化枯燥为生动，变死寂为灵动，还课堂以活力。有力地激发学生学习的积极性和主动性，极大地调动了学生学习的热情。在教会学生一定的说明文知识的同时，学到了不少科学知识，学到了说明的技巧。更重要的是开拓了学生的视野。对于洋浦的学生来说，这一点尤为重要。每当一幅图片展示出来的时候都令他们兴奋不已、快乐至极。常常是整个多媒体教室唏嘘不止，欢呼一片。
游览故宫，我展示了六十多幅画面，让学生从各个不同角度看到了故宫的全貌。学生看到了那错综相连、井然有序的重重殿宇、层层楼阁、道道宫墙。欣赏到了弯弯的金水河、汉白玉石桥、金黄的琉璃瓦重檐屋顶、殿檐斗拱、梁柱 、装饰着青蓝点金贴金彩画、红色大圆柱、金锁窗 、朱漆门 、太和殿内的两米高的朱漆方台、金漆雕龙宝座、 雕龙屏 、六根蟠龙金柱、大圆鎏金宝顶，亭台楼阁，池馆水榭，青松翠柏、假山怪石 、花坛盆景，藤萝翠竹等都有了具体可感的印象。通过欣赏画面，学生们真切地感受到了故宫的宏大壮丽的规模、精美绝伦的建筑以及布局的统一；
欣赏苏州园林，多媒体展示了苏州园林的图片40幅，从这些图片中学生明白了什么是轩，什么是榭。体会到了“隔而未隔，届而未界”的艺术效果。感受了苏州园林亭台轩榭布局的自然美，假山池沼的艺术美，花草树木的映衬美，花墙廊子的层次美，角落的构图美、门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。学生真正体会到了苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点；
学习《中国石拱桥》，我给学生展示了国内外名桥的图片，有江南石桥，扬州五亭桥、赵州桥、卢沟桥 卢沟晓月 初月出云 长虹饮涧、卢沟桥的石狮、伦敦塔桥、上海杨浦大桥、金华双龙大桥等，让学生通过图片体会各种桥梁的特点。如看中国古代石拱桥，体会古朴、简单、材料粗糙、弧度大的特点；看伦敦塔桥，体会它那古典、艺术性强、华丽辉煌的特点；看上海杨浦大桥，感受那漂亮、现代感；看金华双龙大桥，体会这种双拱吊拉桥梁结构优美、简洁、桥面平坦的特点。
学习《桥之美》时，我给学生展示了乌镇苇丛上的石桥 ，体会了石桥与苇丛配合 ，显得疏朗开阔的特点；江南水乡的石桥 ：石桥与细柳配合显得和谐统一；苏州的宝带桥：长桥与水面配合打破了单调感；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥，铁索桥和张择端的《清明上河图》中的桥。学生真切地体会到画家眼中的别有一番韵味的“桥之美”。
学习《说屏》一课时，我展示了十七幅各种屏风的图片：有金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏，也有插瓶、围屏、山水屏、花鸟屏、人物屏等。使学生充分认识屏风“功能与美感相结合”的特点。
学习《大自然的语言》一文，我展示了二十八幅如诗如画、各具风韵的图片，如飘逸的春柳、袅娜的夏荷、激情的秋枫、傲岸的冬梅，让学生对大自然中春天冰雪融化、草木萌发、各种花次第开放、燕子翩然归来、炎热的夏季、秋天果实累累、黄叶在秋风中簌簌落下、北雁南飞、冬天衰草连天、风雪载途的景象都有了具体真切地感受。让学生了解到草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等都是大自然的语言。
学习《你一定会听见的》，多媒体显示：秋叶飘落、蒲公英梳头、蚂蚁跑步、冬雪纷飞、杜鹃怒放、蜻蜓点水、瀑布飞流、秋雨淅沥、花苞绽放、春笋破土、蝴蝶扇动翅膀、野花在风中跳舞的图景，让学生边看图片，边朗读课文边展开联想边体会文中活泼风趣、优美形象的语言特点。让学生真正进入了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界。启发学生用心听，用心看，用心想，用心感受、体会生活中令人醉心的奇妙。
多媒体教学除了能把文字的东西还原成画面，让学生受到强烈的视觉冲击，激发学生学习欲望之外，还具有以下几方面的特点
1 直观：可以出示教学目标，让学生对本课学习所要达到的目标做到心中有数。有目标地学习避免了教学的盲目性。可以把生字的拼音，生词的解释都展示出来，学生有充足的时间纪录。能够把基础知识的教学落到实处。
2 省时。如果将教学目标，生字生词的拼音、注释，课堂上需要讨论的问题等都一一抄写在黑板上，那么将会费时费力。如果利用多媒体手段将会很容易解决。板书设计，一是黑板有限，二是时间有限，每节课往往板书不了多少内容，而多媒体就能弥补这一缺陷。
3 容量大。多媒体教学具有一般课堂教学所不能完成的课时量，如他能将每节课学生所要思考的问题都显示出来，在老师引导学生思考、讨论并回答之后，再将较为准确的答案显示出来。以便加深学生印象。还可以迁移拓展很多课外的知识，如可以展示于课文有关的诗文。
4 新颖独特。多媒体课可以给课文配上生动的画面作为背景，再给文字加上色彩，再配上适当的音乐，在创设了这一些氛围之后，再让学生朗读课文，他们会读得津津有味。那时，他们会觉得有音乐、有画面，让人耳目一新，读起课文来简直是一种享受。另外，为加深印象，往往要把特别让学生关注并思考记忆的句子或字词用不同的字体，不同的颜色区别开来，醒目、抢眼，能引起学生的高度注意。
总之，通过以上课例说明，多媒体确实是一种为师生所钟爱的新颖的教学形式。它确实让我们师生共同体验了教与学的快乐。
当然，任何事物都有两面性，同样，多媒体也有它的弊端。由于多媒体教学进程快，容量大，（如教学《湖心亭看雪》一文，如果在教室里上课，就需要两课时完成，但上多媒体课只需一课时。）所以对于一些基础差的学生来说，他们可能只是看看热闹，他们关注的、感兴趣的只是那些炫目的画面，而少了更深刻、冷静地思考。对于有些弊端，还有待于在今后多媒体教学中不断完善。