在信息化的社会里，文本已不再是人类经验存在的惟一形式，知识的获得还可以通过学校以外的互联网、各种媒体等多种途径；学生与教师一样，能通过各种途径取得信息，教师已不再是知识的垄断者教师在教学过程中的作用，既在于引导学生的探究方向、教给学生探究的方法、影响学生的探究态度又要作为学习过程中的一员，与学生共同探究、共同发展；研究性学习为教学提供了新鲜的血液，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。那么，能否将“研究性学习”的“特质魅力”引入化学课堂，让我们的化学课堂教学充满活力呢？通过对研究性学习理论的学习以及长期以来结合化学课堂教学所进行的教学研究实验，我们归纳了一种新的教学模式——“激疑—初探—定向—协作—总结”教学模式。

一、课堂操作程序

本教学模式适合于具体物质以及规律探索教学。

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更新：2007-1-23 5:02:52 编辑：fengyefy

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