辞旧迎新，2007年又悄悄地向我们走来了，总想使今年的元旦过得有意义一些。正好教完《春联》一课，突然闪出一个念头，把所学的知识运用到生活中，让学生自己去书写春联，然后在教室里张贴学生的春联，布置一个喜气洋洋的教室，开开心心地过一个有意义的新年。想到就立即行动，综合实践课又有内容可讲了。下面是活动的简单流程：
一、收集春联（可上网收集、可去书店春联专卖处收集、可去小区各家各户门前收集）
这是活动的准备阶段。学生虽然在语文课上接触了一些春联，但春联犹如一个万紫千红的大花园，学生只是观赏到其中的一点风景，要想真正领略春联的魅力，当然得靠平时对生活的留心和观察。学生去收集资料要注意各方面的安全问题，综合实践课要求学生要有动手能力，自己去调查，求证，所以必须有家长在校外的支持，在活动之前要作好相关的准备工作：
第一，加强教育。每次活动前，加强对学生进行纪律教育和交通安全教育，印发《告家长书》，鼓励一部分学生家长在可能的前提下参与学生的校外活动，既可保障学生安全，又可给学生适当的指导。
第二，精心组织。每次活动要对活动的空间范围、活动情景进行周密的安排和设计，指导教师全程参与学生的活动。有些小组分散进行的活动，事先对各组组长进行培训，活动时随时联系汇报。
开展综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。我们学校通过学生家长会、家委会、“校外顾问团”积极宣传新课改精神，呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。学校尽力取得社区的支持，主动和周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。
二、毛笔书写春联：
格式要求：
1、必须是自己亲手书写（或请家长协助）
2、必须是用红纸，而且纸张的规格跟一般张贴的春联的规格一致
中国的毛笔书写在文化传统方面占有一席之地。很多家长都送学生去练习书法，苏教版从三年级开始也有每学期八个单元的毛笔训练，正好可以考察学生练习毛笔书写的能力。有困难了学生还可以请家长一起书写毛笔，完成任务。虽然学校在开展综合实践活动过程中遇到了许多困难，但开展综合实践活动能改变学生接受式的学习方式，能培养学生的创新意识和实践能力，已经形成共识。家长也都纷纷加入活动当中。
虽然综合实践活动要在实际的调查以及资料的搜集基础上解决问题、开展活动，但活动本身以及探究的结果并不是综合实践活动的目标，综合实践活动更为重要的是关注活动背后的实质，关注学生通过活动所进行的自我发现与自我塑造。因此，综合实践活动应走出仅仅从事“是什么”的“纯事实”研究，以追求“应该怎样”为目标，防止将学生引入发现科普知识的误区。否则，在喧闹的活动背后仍将是“找寻已有答案”这一单调的模式。学生所获得的东西，不论从内容到形式都是间接经验，都将是远离他们的生活与心灵的。所以，任何活动的开展都应将探究、体验与想象融为一体，强调学生挖掘自己的智慧，展现自己的认识，表达自己的创意与遐想。而且，以价值研究为导向还可以纠正活动浅尝辄止的缺陷，将学生的活动引向深人。
三、春联展示：
1、诵读比赛：感受春联的抑扬顿挫美。看者学生摇头晃脑地在诵读着自己收集的春联，虽然他们可能不真的明白春联的意思，但从他们的表情可以看出他们已经学会欣赏美了，这是一个语言的美。
2、理解意思：春联的内容很多，有的描绘美丽的春光，有的表达人们的美好祝愿，有的展示祖国欣欣向荣的景象。包罗万象，让学生领略文字的奥妙，学会运用文字。
3、布置教室，张贴春联：
教室的后面挂上了学生自己书写的大红春联，两个门前也各挂了一幅。学生的脸上露出的灿烂的笑容，整个教室洋溢着喜庆的气息。“真象过年”、“这是我书写的春联”、“这幅春联真好”……别班学生的目光也吸引来了，“四（2）班收集的春联真多”“你们班真象过年，气氛真好，我们老师要是也能做，该多好”……
张贴大红春联实际是一种活动的最后反映，也是教师教学的一种反思。渗透于活动过程和在每一活动结束之后所进行的反思实际上是学生对自己活动过程进行监控和对自己活动结果承担责任的行为。在反思中，学生可以思考自己究竟对什么感兴趣、自己在活动中是否全力以赴、自己是否发挥了创造性、自己有哪些缺点等等。这些思考不仅可以提高学生活动的内在动机和自信心，激励他们更热情、更努力地参与活动，而且使学生学会对自己在活动中的行为以及活动的结果负责。因此，反思是个体获得自我感的方式，是学生自主性的体现，是学生走向自律的必由之路。综合实践活动应着力培养学生的反思品质。