一、研究目的：
应用问题教学法，提高教育教学效果，促进教师专业化发展。
二、研究内容：
研究 “我是谁？”这一节心理健康教育活动课，在应用问题教学法时，通过教育教学实际情况，在教学实践中进行教学反思，对课程不断改进，使之达到最佳的效果。
三、研究时间：
2006年3月至2006年4月。
四、研究过程：
1、第一阶段：课程设计。
“我是谁”这一节课设计的出发点是让学生进行分析自我，并进行自我完善和提高。这一节课首先是教师提出“我是谁”这个活动主题，让每位学生都写出二十个“我是一个……的人”，并进行分享，几个同学进行介绍；接着，让学生写出五个十年或五年后“我是一个……的人”， 并进行分享，几个同学进行介绍；最后，教师进行点评，强调认识自我的重要性，通过自我分析来完善自我。
2、第二阶段：课程改进。
3月20日，上完高一年13班和14班两个班后，对这节活动课进行了改进。学生写出二十个“我是一个……的人”后，并对自己是一个什么的人进行分析，分出是好的和不足的；并针对自己的不足，指出可以改进的地方，并写出改进的措施。
3月22日，又上过高一年3、4、5、10班等四个班级后，对课程进一步改进。把五个十年或五年后“我是一个……的人”，改为多年后，可以实现并且是理想中的“我是一个什么的人”。
3、第三阶段：教学反思。
这节心理健康教育活动课能体现以下特点：1、面向全体学生，实施心理健康教育。2、以学生为主体，启发和调动学生的积极性。3、采用活动途径，倡导体验参与。4、根据学生的心理发展特点和身心发展的规律，设计心理健康教育课的内容。5、充分应用问题教学法，符合课程改革的要求。
这节课充分发挥了问题教学法的优点。第一，能使学生的内在学习动机得到充分激发，增强对学习本身的兴趣和积极性，并使学生从发现活动中体味到发现的乐趣。第二，学生在教师指导下的独立探索过程，学生成为学习过程的主体，因而他们的自主性能得到充分体现，他们能够通过自己的探究活动归纳出结论，再把结论纳入到自我认知结构中，从而建立起自主学习的内在学习机制。这必然会形成学生独立思考和追求创造的意识，形成学生发现和解决问题的能力。第三，可以开发和挖掘学生的创造潜能，掌握自我分析的方法，为终身完善自我打下了一定的基础。
在心理健康教育活动课灵活应用了问题教学法，并对这节课不断的改进，让学生进行自我分析，并能够发现自己的优缺点，并提出改善和提高自我的方法，这更有利于学生接受自我，改善自我，完善自我。教师应用问题教学法，并不断探索，促进了教师专业化的发展，同时使这一课程增添了更多的活力。