探究教学作为新课程所倡导的三大学习方式之一已经渗透到科学教学中。在本案例中教材内容是以观察实验和文字叙述的形式直接得出“鱼在水中的浮沉与鱼鳔大小的关系”这一结论。本来我在处理教材时，想通过观察气球的浮沉、鱼的模型从而达到传授知识的目的。课堂教学是灵活多变的，在实际教学中，学生往往会对教材上的一句话、一幅画在理解、认识上产生盲点，此时他便会主动提出他的疑问、困惑，它是不以教师的意志为转移，随时都会出现。但课堂教学往往会因为这些学生的疑问、困惑而显得更加精彩，因为他们在激活课堂教学的同时也引发出一个个思考问题、探究活动，这正体现了新课程的理念以学生为中心。在新课程中实施探究教学的重心或出发点在于学生方面，而不是教师预先设计好的、按部就班的机械教学。因为探究是学生的探究，教师的教只是为学生的学而服务，而不是要学生的学服从于教师的教，这也为教师实施课堂教学提出了更高的要求。但并不是所有学生的疑问、困惑教师都要进行探究教学，而应根据实际情况做好处理，如教学的时间，探究的价值、意义，探究的可操作性等因素进行综合考虑决定是否开展探究活动。

 

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