儿童的心里特点是好奇、好动、好胜、好玩。由于这一特点，在音乐课堂上教师们都采取了讨论、表演、竞赛、游戏等方法使课堂气氛活泼热闹起来，让孩子学得开心，玩得高兴。而我觉得，音乐课堂上恰当地留出“安静”的空间，往往能起到“此时无声胜有声”的效果。

聆听范唱要保持“安静”


教师的范唱是学上对歌曲美丽与内涵最直接的体验。通过聆听，学生对歌曲的旋律、风格、情绪、力度、速度有了初步的感受，能为接下来的学唱打下基础。通什，教师声情并茂、字正腔圆的范唱对学生来将也是难得的精神享受。然而，我在教学中发现，有的学生趁老师范唱时窃窃私语，既干扰了其他同学，又破坏了课堂纪律。对这种情况，我的做法是坚决制止。因为音乐是听觉的艺术，只有在安静的环境中才能获得最家的听觉艺术，只有在安静的环境中才能获得最佳的听觉效果。古人云“歌欢则声与乐谐，歌戚则音与泣共。”将的就是歌声的感染与熏陶作用。试想在一个嘈杂、吵闹的环境就是歌声的感染与熏陶作用。试想在一个嘈杂、吵闹的环境中，再动听的音乐也好比在对牛弹琴，哪来的艺术氛围可言？所以，在范唱时对讲话的现象不能姑息迁就，而应该积极引导，对学生的大声议论与评价也不能当成思维活跃，而应该示意他们静心聆听，为范唱创造一个安静的环境。此时的“静”是为后来的“动”做铺垫，此时的“听”是为后来的“唱”做准备。只有切实做到了这一点，让学生静静得听，才会有音乐课独特的课堂气氛。

视唱中要妙用“安静”


视唱的目的是培养学生内心的节奏感和音准，是由依赖型的视唱向独立视唱发展。以前视唱主要是以唱为主，因此一遍两遍得唱，直到学生把旋律唱得烂熟为止。实际上这么做是舍本求末。让学生做简单的重复，市场能力并不能得到培养。我在教学中特别强调默唱，即不出声得唱歌。采取“四步走”的程序：第一步，老师演奏旋律，学生划拍默唱；第二步，老师范唱旋律，学生划拍默唱；第三步，学生独立默唱，做嘴型（即嘴皮动，但不出声）；第四步，学生出声视唱。因为无声的默唱更能集中学生的注意力。学生眼随手动，心随意动，互不干扰得独立视唱，又有老师的琴声和范唱准确的提示，避免了错误，唱出的声音干净、整齐。刚开始的时候可能麻烦些，到了后来，第一、二步的步骤都可以省略。这说明学生视唱的能力得到了提高。精炼、简约的视唱效果比重复多次的视唱效果要好得多。
 

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