吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。所谓“教学艺术”，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。其中较有效的方法莫过于“课堂激趣法”。

有人说：“教无‘趣’，课不易‘活’，学不易‘动’；巧于‘激趣’，善于把握，则‘寓教于乐’，‘寓学于趣’。”我也深有同感。

现针对我平时在课堂如何激趣的实施谈谈一些方法：

（一）导语激趣法。

用激趣的导语，先抛“砖”，以引“玉”，便于学生进入新学情境。特级教师于漪要求授课开头要“一石激起千层浪”，一下子就把学生的心抓住。由此可见，引人的导语，对激发学生的学习兴趣起重要作用。

如上《猫》一文时，我先让学生聆听一种声音，一下学生都十分感兴趣的竖起耳朵来听，听完后提问学生听到什么声音？对此，大家异口同声地回答：“是猫叫。”“对，是猫叫声。”我加于肯定之后，又让学生学猫叫，顿时教室传出许多猫叫声，“咪咪”、“喵喵”、“嗷嗷”……小猫、老猫，热闹非凡，同学们都积极、主动地参与，于是，我趁机引入新课，板下课题--《猫》，为学生创设新学情境。

又如，上《荔枝蜜》一文时，我采用这样的导语：”同学们，每当你喝着香甜可口的蜜时，你可否想到，这蜜从哪里来？你也许会这样回答，不就是蜜蜂酿造出来的吗？不错，但你又可否认识这种神奇的小蜜蜂呢？它为什么成为画家文豪笔下的宠物呢？今天，我们一起从现代作家杨朔笔下的名篇《荔枝蜜》中寻找答案吧！”此段导语，言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。

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