河北省青县城东区耿官屯小学
多年以来音乐教师以教师、书本、课堂为中心的教育模式，使我们的学生学习音乐的积极性受到抑制。以为模仿、循规蹈矩、被动的接受音乐知识的学习习惯，使学生的想象力、创造力受到遏制，于是便出现了学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课的现象。音乐是一门情感的艺术。音乐课是一门培养学生创造能力的重要学科。“小班化教育”是随着新课程改革而出现的一种新型教育模式。特别是“小班化”音乐教学的实施，给每一个孩子音乐创造能力的发展带来了充足的空间。使孩子们才得以在美丽的音乐情境中舞动起来。
小学低段音乐课，是以音乐表现和音乐创造为舞台 ，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐情景中。通过创设情境，激发情感，引导学生如情入境，展开丰富的想象力，用自己的形体动作去感受、体验和表现音乐的美，进一步陶冶学生的情操，从而达到在音乐情境教学培养学生的音乐创造能力的教学目的。
关键词：小班教育 创造力 音乐创造力
音乐课是一门培养学生创造能力的重要学科，然而在整个义务教育阶段，大课形式的班级授课制司空见惯，教师很难关注学生创造能力的发展，学生也很难有时间去抒展、参与、表达各自对音乐的理解、疮意级实践的机会。
“小班化教育”是随着课程改革而出现的一种新型教育模式。随着在班级授课制的条件下班额的缩小，教师的教学观念和教学方法也将分别做出相应的变化，教育活动突破了教学模式的限制，师生双方的互动合作关系得到强化，师生之间的活动密度、深度和效率大大提高，从而使课堂教学更加适应现代教育的需要。特别是“小班化”音乐教学的实施，给每一个孩子音乐创造能力的发展带来了充足的空间。教师充分利用班级人数较少的优势，在每个教学环节都做了适当的改变和创新，更多的体现小班化教学的特点，孩子们才得以在美丽的情境中舞动起来。音乐课应注重培养学生的音乐兴趣，发展音乐感受和鉴赏能力、表现能力及创造能力。，小学音乐课是以音乐表现和音乐创造为舞台。以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐情境中。达尔克罗斯教学法就是一种以发展儿童的音乐能力及创造性为目的的教学法。常常以体态律动来达成每个人对所听到的音乐的不同理解，从而最大限度的发展了学生的创造性思维。创新教学就是小班化教育课堂教学的新尝试。我在教学中通过创设情境，激发情感，引导学生入情入境，展开丰富的想象力，用自己的形体动作去感受、体验和表现音乐的美，进一步陶冶学生的情操，从而达到在音乐情景教学培养学生的音乐创造能力的教学目的。
一、 创情境动起来，激发学生的音乐兴趣和创新意识。
从现代教育理论可知，培养学生的非智力因素对学生有很大的促进作用。特别是情感，它是非智力因素的核心。因为人的需要是个性积极的源泉，需要促进动机的形成，激发兴趣的产生，学生的学习动机和兴趣是在学习需要的基础上产生的，而音乐感正是激发学生对学习需要的主要因素。根据以上的理论基础，在音乐课中首先是激发学生对音乐课产生情感。在音乐课堂教学中，教师师设计师、建筑师，为学生创造一个既顾及艺术知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在学习的舞台上积极、主动投入学习，展现自己的个性。
“小班化”教学的实施，给每一个学生带来了较为充足的空间。教室作为教学活动的一个主要阵地，应当充分的利用和发挥它有助于学生的成长发展，有助于教学效果的提高的作用。因此我根据低段学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段，根据小班的学生人数精心设置教学情境，使课堂导入巧妙自然。一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习，那将是一种享受。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在上《有趣的瓜果》一课时，我用充满激情的语调做好开场白，并在教室的墙上贴了各种各样的瓜果，引导学生进入教室设计的场景。并问：“小朋友们，你们都喜欢吃瓜果吗？”“喜欢”“在我们的生活中，一年四季都可以吃到不同的瓜果，这些瓜果为我们的身体提供了各种营养和维生素，已经成为我们人类的好朋友，今天我们把他们请来和我们一起做游戏，好吗？”“好！”学生的回答说明他们已经被我带入了课堂。这样的环境，激发了同学们的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的注意力，不仅活跃了学生的思维，而且陶冶了学生的情趣。
二、创意境动起来，激活学生的音乐创造思维
教师是学生的主导者，教师不仅要充分钻研教材与合理安排教学内容，而且要善于捕捉学生的心理特征，低段学生都有好胜、好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。教师充分利用班级人数少的优势，在每个教学环节都做了适当的改变和创新，更多的体现小班化教学的特点，使其确实优于大班教学。在小班化教学中，我改变了以往音乐教学“我教你学”的单一模式，将唱歌、表演及游戏融为一体。为学生创造一切有利的学习环境，培养学生的创造性思维。在教学中我通过游戏的竞争，变“个人竞争”为“集体合作”的方式，来发展与培养学生的创造意识和发散性思维。如在音乐课《春姑娘》中，我问：“春天有哪些美丽的景象呢？”，“你能用边说边用自己的身体动作来表现美丽的春天景象吗？”这充分发挥了法散性思维作用，有的学生说春天有小鸟、有美丽的花蝴蝶；也有的学生说春天有春雷、春雨和闪电；还有的学生说春天有婀娜多姿的柳树等等。他们一边说，一边还表演起来。在小组合作中动手动脑，是创造教育的开始，培养学生手脑双全是创造教育的目的，营造出一种愉快、和谐、积极主动参与的氛围。在讨论过程中，在音乐的陶冶中学会创造，学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。
三、设动境动起来，发展学生的音乐创造能力
在课堂教学实践中，教师要挖掘以情激学的方法，将音乐与教学相融合，巧设参与活动的动境，为每一个学生创造成功的学习机会，通过成功的学习塑造学生的自信心和自主学习的良好习惯。从学生的生理、心理及认知规律出发，体现出学生在“乐中学”、“动中学”、“创中学”的教学特点。通过设境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口。体现小班教学的互动性原则，在愉快的教学环境中培养了学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维。进一步塑造了学生的创造能力。
1、 感受音乐，理解音乐。
学生对音乐的感受是打开表现音乐的钥匙，时开拓学生思维的空间、改善思维方式的重要环节。通过让学生积极参与音乐活动，士气增强对音乐的理解、感知。如学习音乐《彝佳娃娃真幸福》中，问学生“音乐是什么情绪？”“你能用形体动作表现音乐的情绪吗？”在音乐欣赏之中，我让学生随着学生音乐节奏自由的舞动，学生的情绪被调动，学生的积极性很高，都随着欢快的乐曲跳动起来，同时在跳完之后，他们都能说出音乐的情绪---欢快跳跃。为进步开拓学生感受音乐的空间，我又出示了和《彝佳娃娃真幸福》形成鲜明对比的《金孔雀》音乐。引导学生感受那优美淑清、带有民族风味的意境，开动思维理解音乐，用身体表现音乐。同时学生能够对比两段音乐的不同。
经教师的引导，在两种不同情绪特点的音乐伴奏下，学生创造和展现出了不同的身体动作，是学生进一步感受音乐的内涵，进一步锻炼了运用身体动作的能力。这就是小班教育主体性原则的体现。在全过程全力创造一切条件最大程度的弘扬学生的主体性，促进学生主体性的构建和完善。在学习中，是学生不断加深对音乐的感受和理解，巩固所学的音乐知识，提高创编动作的能力。从而开发学生的创造性思维，为培养学生的创造力打下坚实的基础。
2、 主动学习，之在创造。
通过学生的主动学习，在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗得品格。小班化班集体中，师生、生生之间关系民主、平等、和谐，要求班级中老师、学生之间都能真诚的互相帮助，学会合作、学会宽容、学会关心，在此基础上，学生能表现自我，学会竞争。“小班化”教育重在教育过程层面上更充分体现教育均等性和充分性原则。面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，病逝每一个学生的潜能得到充分发挥。
四、设问境动起来，挖掘学生的音乐创造潜能。
个体创造潜能的发挥，首先依赖以个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题，为学生提供思维的空间，充分发挥学生的个性才能，培养学生的特性特征，也是小班教育的特征之一。教师还要在表演中引导学生在组内或组间相互评估，评估的活动就是一个在学习的过程，通过评估，学生能正确的认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。鼓励学生自由探索，自由创造，挖掘学生的创造性思维的能力，进一步提高学生的创造能力。如在上《小雨沙沙》一课时，通过对音乐的理解，学生真切的感受到音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在美体课中培养学生自编形体动作的能力，教师引导学生感受情境巧妙提出问题；“你能用自己的形体动作来表现音乐吗？”教师则不停的巡回指导。让学生的形体动作能够符合音乐所表现的意境。在进行小组创便时，学生自编的动作和队形充分说明了学生的创造潜能是无限的。除了用上教师规定的动作之外，学生还创百编了许多新颖独特的动作，有些动作甚至连教师都是望尘莫及的。同时，对自己和别人的表现进行适当的有针对性的评价，从而提高表演的质量。又如在上《春姑娘》时，通过播放各种春天特征的声音，问学生：“这是什么声音？”“你能学一学吗？”“你能给他加上漂亮的动作吗？”等等来让学生充分感知音乐和表现音乐。此时同学们表现出的动作是五花八门，同一个柳树的形象会有几种不同的动作形象。充分的体现了每一个学翁的个性。所以说音乐和形体这种人类的特殊语言，他不仅能引起人们的共鸣和沟通，而且不断开发人的思维能力，进一步培养学生的音乐创造能力。
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”音乐课上培养学生的创造性思维，尤其通过创设情境、激发情感，用音乐启发学生的想象力，促进学生创造力的产生。通过音乐的欣赏，培养学生热爱音乐情感，激发学生热爱人类、热爱生活、热爱自然的思想感情。著名文学大师雨果说过：“打开知识宝库有三把钥匙，即数学、文学、音符。”音乐课作为学校的一门艺术课程，我们应充分发挥音乐的作用，发挥音乐教学的种种优势，让学正真正完美的掌握这把钥匙，为在小学音乐课中培养学生的音乐创造能力而努力研究和探索。