我校一老师上的平常课，感觉效果不错，发上来请同行拍砖，哈哈！
——三年级《生活中的推理》。整理听课记录及简要评析如下：
一、激趣导入：
1、今天**老师来给你们上节课，你们高兴吗？现在我们一起来认识几个好朋友。看是谁？（恐龙和公仔）
2、师：他们看到同学们很高兴，想和大家玩个捉迷藏的游戏。（在两个不同颜色盒子中藏公仔和恐龙）。
师：刚才小恐龙跟我说：“我不在黄色的盒子里。”你能判断出他们分别在哪个盒子里吗？
生1：“小恐龙在白色的盒子里，公仔在黄色的盒子里。”
师：能讲讲理由吗？
生1：“因为小恐龙不在黄色的盒子里，就一定在白色的盒子里。”
生2：“他俩都在白色盒子里。”（师未理。）
生3：“公仔在黄色盒子里。”
师：你们怎么一下就猜准了呢？这就是生活中常用的推理知识。这节课我们就来学习。（板书课题）
评析：在此环节，利用学生感兴趣的玩具和游戏的方式引出课题，学生感到有意思，因此课堂一下子就能吸引这些二年级孩子的注意，虽然是三年级的内容，他们也觉得并不太难，为后面的学习做了很好的铺垫。在此导入环节，教师极力展现自己的激情，力求调动学生的积极性，设计富有趣味，为本课一亮点。不足在于，对每个盒子只装一种玩具未做强调，当学生回答都在同一个盒子的时候，教师未及时应变，对其思维的正确成份予以赞赏。另外，课题本已板书，在电脑上利用动画的形式再出示一遍，应无此必要。
二、设疑探究：
1、我校兴趣班也有个关于推理的故事，要不要知道？（出示：我校兴趣班有足球、航模和电脑，淘气、笑笑和小红分别参加其中一项。）
师、：分别参加其中一项是什么意思？
师：你们知道他们分别参加哪项吗？
生1：淘气参加足球，笑笑参加航模、小红参加电脑。
（师未做理会。）
生2：笑笑参加的是电脑，因为笑笑是女孩子，她不喜欢踢足球。（师也未做理会。）
评析：在此环节的设计，教师本意是要让学生知道如果不知道条件，就不能确定哪个学生参加什么小组。想引导学生思考条件。但对于学生的答案以及推理的根据，不做理会，似乎不太得当。可以这样来引导他们：你能确定吗？从题目中哪句话能看出来？
师：现在这样能知道谁参加哪个小组吗？是啊，现在不知道条件不能判断出来。
2、师：（操作电脑，补条件。）现在能判断了吗？请大家在练习本上把判断的过程写下来。
（生写，师巡视。）
3、学生汇报。（找一名学生到前面展示，用文字写出结论，师与其一起读结论。）
4、师：老师这里还有方法可以判断。（介绍连线法和用表格表示的方法。）
评析：在此环节，教师给学生一定的时间，让他们自己先探索方法，并经过全班的交流，使学生体验自主学习成功的快乐。此环节如果能够在一个学生汇报之后，再问一下还有没有别的方法？让更多的学生来前面汇报展示方法，则更能调动学生的积极性。在学生自己尝试、教师巡视的过程中，就可以去指导学生，让他们把自己的想法表示出来，就不至于学生只写个结论就坐在那里没事干了。另外，在介绍完表格的方法后，可让学生也来讲一讲，这样既可巩固这种方法，又能让学生展示更多样的分析思路。