不久前我走进英国校园，参加 0ld Hall Drive Primary School的庆祝圣诞节活动。该校的圣诞节庆祝大会设在一个小礼堂，舞台布置相当简单。孩子们的“舞台服装”有的是皱纹纸做成，有的则把“白纱”披在身上，个个素面朝天，一个孩子的怀里还抱着由碎布拼成的耶稣。
20分钟的舞台剧，讲述了耶稣从诞生、被害到复活的故事。从孩子们稚嫩的表演中，我看到了孩子们极力想表达的“真”、“善”、“美”。说实话，我没想到在这样发达的国家庆祝圣诞，会是这样的简单、寒酸：既没有华丽的舞台服装，也没有高级的音响设备，甚至没有化妆，没有一流的演技……
坐在身边的一位中国家长向我介绍：这台剧目是孩子们根据自己对“圣诞”的理解自编、自导、自演的，台词、服装、道具、背景都由孩子们自己设计制作，音乐配音也是他们自己选择、灌制的。每个孩子的舞台“角色”都是经过大家商量后决定的，老师的工作只不过是“穿针引线”而已。
没有一丁点教师的语言，孩子们纯天然、原汁原味的表演灵动而质朴。令我深受“震撼”的不是孩子们的“表演”如何“精彩”，而是每个孩子鲜活、兴奋、可爱、自信的模样，校长、老师们满脸喜悦、开心的神情，家长们阵阵掌声、幸福的表情。这些都让我为之“折服”与“动容”。
日前，笔者带队参加了江苏省第二届中小学艺术比赛。让我感到吃惊的是，在小学甲组的舞蹈比赛中，从服装到道具，从音乐到灯光设计，从学生的舞台表情到一招一式，竟然有两组节目几乎一模一样。后来听说这些舞蹈是原原本本从“母带”上扒下来的，其中80%的节目属于这类情况。我不禁想问：这样的比赛学生们究竟能受益多少？指导教师包办了所有的组织、编排工作，学生们只是一切行动听指挥，“加班加点”重复一遍又一遍的动作。演出结束，听到的多是“终于演完了，我们可以解放了”的无奈与解脱的欢愉。
这样的活动，从某种意义上讲，孩子们只是教育者手中的“玩偶”，表演也是给成人看的，以便帮助成人“建功立业”。但即便如此，很多学校依然乐此不疲、争相参加，并为节目的精彩、活动场面的庞大而陶醉！教育家伊斯拉谟斯认为，“儿童”这个词在拉丁文中意味着“自由者”。
但是，如今的“自由者”还自由吗？我们把孩子当成儿童了吗？孩子们的演出有他们自己的思想和语言吗？我们用心感受过儿童的精神世界吗？考虑过儿童的真正需求吗？没有，现在我们更多的是站在成人角度做成人自以为“经典”的“快捷”教育，为了孩子的“一切”，把一切都给包办代替了。
教育必须走进儿童的世界，把每个孩子真正当成儿童，珍视其“最尊贵”的鲜艳夺目的生命。相信每一个小小的生命都存在着不同凡响的意义，每个孩子都有鲜为人知的优异一面，每个孩子身上都蕴藏着成人无法估量的潜力。这样的教育要给孩子们真正的自由，不再以“爱”的名义实施对儿童的全盘控制，不再打着为了孩子的“一切”的旗号剥夺他们自主的权利。
尽可能多地给孩子一片自由的空间，让他们原生态的自己往前走；多给孩子一点自己的时间，让他们原生态的自己创意；多给孩子一些自主的权利，让他们原生态的自己选择。只有在广阔的天空里，孩子才能自由成长，让他们在自己所需要的、所喜欢的活动中去经历、去感悟、去建构自己的价值理想。这里面既有和风细语，又有暴风急雨；既有潺潺细流，又有滔滔洪水；既有明媚阳光，又有寒霜严冬。我们只需为孩子搭建时空平台，让其经历失败与成功。在没有任何雕凿、刻意修饰中，让每个儿童都享受到教育的兴奋、生命的激情与生活的酸甜苦辣。
不再过多地包办代替与干涉阻挠，也许我们看到的场面不那么辉煌，因为孩子们的作品不都那么精致，但是只要孩子们真真切切参与了，实实在在经历了，给予孩子的将是生命成长中终身享受不尽的、最宝贵的财富。我们的教育只有回到思维的起点，真正步入孩子的心灵世界，触动每个孩子的心扉，与孩童相匹配，让每个孩子都经历春夏秋冬、阳光雨露、严寒酷暑，真实的、原生态的浸润熏染，才能使孩子不断地洋溢出美好的情感与美丽的心境。