教学目标：
1．理解布朗运动；
2．知道热运动的概念；
3．知道布朗运动产生的原因，布朗运动的无规则性反映了液体分子运动的无规则性；
4．在教学中渗透科学的研究方法；培养学生概括、分析能力和推理判断能力；
5．使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然事件的必然结果。
重点、难点：
1．布朗运动的产生原因；
2．布朗运动反映了什么?
3．理解图6-4的意义。
4．布朗运动实验；
教学策略和教学方法：
激发学生学习物理的兴趣，通过清楚的、有说服力的演示实验，学生观察实验，在教师的引导下阅读课文，培养学生的自学能力；在教学中采用启发法、讨论法、演示法、归纳法等教法。
教学媒体：
1．放大倍数为600倍的显微镜、载玻片、盖玻片；
2．实物投影仪1部；投影机1部；电脑（586）1部；
3．广告颜料、开水、酒精、台灯1个。
教学过程：
一、课前复习，引入新课
前面我们学习了分子动理论的第一个内容：物质是由大量分子组成的，知道分子大小的数量级为： 10-10米，还学习了一种粗略测定分子大小的方法?──油膜法；这节课我们来学习分子动理论的第二个内容：第六章第二节：分子的热运动（电脑动画配合）。
那么分子动理论的第二个内容又是怎样的呢？
1．物质分子作永不停息的无规则的运动。（电脑动画字幕配合）
分子的永不停息的运动是建立在实验事实的基础上的，在初中，我们已经知道，扩散现象说明各种物质的分子都在不停地运动着，下面，我们来学习一个更明显地证明分子无规则运动的事例 ?──布朗运动。
2．经典物理实验之一：布朗运动（电脑动画字幕配合）
（ 1）介绍实验装置。（结合屏幕电脑投影图及实验装置）
（ 2）指出什么叫布朗运动，讲解“物质微粒”又称布朗粒子，它是一个“分子团”，而不是一个分子，布朗运动是物质微粒的运动，而不是分子的无规则运动，“分子的无规则运动”用肉眼或光学显微镜是无法看见的。
（ 3）观察布朗运动实验（采用放大倍数为600倍的显微镜，然后再用实物投影仪接驳在投影机，放大投放在屏幕上，同时，让学生带着问题去观察实验。）
（ 4）用电脑动画打出六个问题，让学生带着问题去阅读课文（约7分钟）。
问题： A．布朗运动是分子的无规则运动吗？
B．布朗运动有什么特点？
C．图6-4是布朗粒子的实际运动轨迹吗？
D．布朗运动能反映什么？
E．布朗运动有规律吗？什么规律？
阅读完课文后，解决第 1个问题。
（ 5）让学生主动发言，教师总结出布朗运动的特点：
A．无规则；
B．永不停息；
C．布朗粒子越小，现象越明显；
D．温度越高，布朗运动越激烈。
（边总结边用电脑动画字幕配合）
在讲述“无规则”的特点时，链接到另一张幻灯片，结合课文图 6-4，得出布朗运动的运动路线是无规则的，通过分析、讨论指出该图是每隔30秒微粒位置的连线，而不是微粒的实际轨迹。
（ 6）让学生思考，发言，分析产生布朗运动的原因。（从“产生布朗运动的原因”，链接到下一张幻灯片“现象分析及意义”）；利用设计好的动画辅助分析布朗运动产生的原因，并从统计学的观点去分析为什么颗粒越大，布朗运动越不明显？布朗运动反映了什么？
然后链接回原来幻灯片，对照布朗运动的特点，说明为什么布朗运动会有以上特点。（通过学生的思考、讨论，教师最后总结得出）
（ 7）指出布朗运动也能在气体中发生。
（ 8）从以上现象，指出分子的无规则运动与温度有关，温度越高，分子的无规则运动越激烈，因此，分子的无规则运动又叫热运动。
（ 9）渗透科学的研究方法的教育，在研究一此微观世界和一些不可见的物理现象时，我们可以通过可见的物理现象去分析和探索未知的世界。
三、作业：“优化设计”
P252：2、3、4，P255：1
四、思考题
有时在较暗的房间里可以观察到射入屋内的阳光中有悬浮在空气里的小颗粒在飞舞，这是布朗运动吗？为什么？
学生思考、讨论，形成二个对立的观点：（一）小颗粒的运动是布朗运动；（二）小颗粒的运动不是布朗运动。并各自提出自己的论点、论据，最后教师引导、分析、总结得出小颗粒的运动不是布朗运动。（ 1）布朗粒子一般用肉眼是看不见的，而悬浮在空气中的小颗粒是可以用肉眼看见；（2）悬浮在空气中的小颗粒时间一长，会沉积下来，而布朗粒子的运动是永不停息的。（3）产生的原因不同：悬浮大空气中的小颗粒的运动是由于受到周围的气流所引起的，而布朗运动是由于液体分子的无规则运动而引起的。
教学小结
1．本节课较好地突破了长期以来布朗运动实验难做、难观察的难点。传统的教学中，教师只是单纯地讲，或结合挂图，往往上完一节课，学生也不知道什么叫做布朗运动，布朗粒子的运动到底是怎样的也不知道，只能凭空想象。以前，大部分学生都没有真正见过布朗运动，甚至有不少老师也没有真正见过布朗运动，而本节课的一大成功之处是利用现代化的多媒体设备，解决了该问题，将大量布朗粒子的运动情况投影在屏幕上，清晰、明了；实验的成功为本节课奠定了基础。
2．本节课根据五中学生的特点，以教师为主导，学生为主体的教学原则，采用教师引导、学生自学、思考、讨论的教法，培养学生的自学能力，由于学生刚上高中，同时根据学生的实际情况，不宜采用学生完全自学的方法，而是通过教师的主导作用，不断引导学生思考、疑问、阅读、观察实验、讨论，最后教师归纳总结，学生在轻松愉快的环境中，接受知识，提高能力，了解科学的研究方法。
3．从课后的学生作业来看，本节课学生的掌握是比较好的，对教学中的重点、难点也得到了较好的解决和突破。