北京市21世纪基础教育课程、教材的改革是为了全面推进素质教育，为师生创造宽松的教育教学环境，使基础教育现代化。课程教材改革改变了单一的教师讲学生听的课堂教学模式。要求我们在课堂教学中更多的关注学生，特别是学生的实践活动。英语和所有语言一样，只有在不断实践中才能掌握。因此英语课堂更能够突出体现“活动”这一特点。同时将先进的多媒体技术恰当的引入到教学活动中，使活动的设计更加具有目的性、趣味性及实用性。通过活动，激发孩子们的学习兴趣；通过活动，巧妙的引导学生主动参与课堂教学；通过活动，改变课堂结构，有效提高教学效率；通过活动，切实落实双基要求。活动式教学模式不但活跃了课堂气氛，而且调动了学生多种感官，促使学生能够实现立体的认知、立体的学习和全方位的转变。

一、通过活动，激发兴趣

从幼儿园走出来的孩子们都是怀着兴奋的心情，高兴的迈进学校的大门的。如何让他们保持这份快乐呢？我们应该在课堂教学的每个环节中去寻找。心理学家韦洛德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此，我在教学中充分利用这一点激发孩子们的学习兴趣。

例如在讲五官的名称时，我请学生们做了这样一个“The teacher says”的游戏。学完五官的基本名称后，开始玩游戏。游戏规则是，如果老师在命令的前面加上了“The teacher says”，那么这个命令就是真的，同学们就要照着去做；反之就是假的，不用去做。在这个游戏中，不但使用了“touch your nose/eyes/ears/mouth/face”等五官的词汇，还加上了“stand up”和“sit down”等课堂用语。这样既学会了新单词，又巩固了以前学过的知识。利用游戏的方法，深深的吸引了孩子们的注意力，在游戏的过程中，他们要非常的认真听、积极思维才不会做错，我把真假命令穿插着说，既训练了孩子们的反映，又巩固了单词，并且极大的激发了孩子们的学习积极性，使刚入学的孩子初步体会到学习并不枯燥。

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