----生活里寻找教育资源案例

 

近几十年来国内外的研究表明，学校生活中存在大量学校和教师未加控制和利用的领域，这些领域十分现实地影响着学生个性品格的形成和发展。这种影响是自发的，人们把这种影响叫做“隐性”课程。“教育无小事”，教师在这种隐性课程资源开发利用中，更需要注重的是人格魅力等非权力性影响力在师生教育交往中的运用。就此而言，现代教育便提出了淡化教育痕迹，隐藏教育意图的观点，就是教育工作者在充分理解教育内涵的基础上，在教育过程中尽量不暴露自己的目的，改变学生总是以被动、应付的态度去接受教育的状态，淡化他们受教育者的角色意识，在充分的自主意识支配下，在自觉自愿或不知不觉中接受教育内容，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”

教师的这种人格引领可以改变教育者一厢情愿的强迫，急功近利的灌输教育方法，避免教育对象因逆反心理所造成的个体人格被侵犯的感觉而产生反感和抵制的心态，使教育者能自然接受教育。因此，在教育中，应使受教育者处于主动的、积极自然的处境中，增强其主体意识，使学生在生活中体验、感悟，品格得到自我完善。隐蔽教育意图就成了教育中一个重要策略。

一、情境启示

[现象]

(早自习课，老师看到一些同学不到指定的组长陈同学那儿去背英语，而到另一个同学那儿去背，老师觉得有问题，就叫来几个学生查问。)

师：你为什么不到陈某那儿去背书?

生：他不给我们背，叫我们到吴浩那儿去背。

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