----在化学复习中融入“高考情结”
“十年寒窗苦 ,两天考试见功夫”。
在高三的复习备考中，没有那位教师会脱离“高考指挥棒”瞎转悠的。但不同的学科、不同的教师对“高考”的理解不同，复习备考的方式会有差异，可谓“八仙过海各显神通”。
就化学学科而言，高考的“考点”是能“抓”到的，高考化学试题就象是一篇精彩的散文，“形”散而“神”不散，有些经典的“考点”是每考必出，精明的教师只要善于分析研究并加以归纳总结，在化学复习中就不会有大的闪失。
一、以“教学大纲”和《考试说明》为依据，处理好“纲”与“本”的关系
《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据，也是高考化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲编写出来。因此，引导学生搞清“纲”与“本”的关系，对搞好高三总复习尤为重要。高考总复习要重视课本，但又不应依赖于课本。对照近五年的高考试题和课本上的重点知识，力求抓住五点：①知识点；②考试点；③能力点；④德育点 (爱国主义、科学史)；⑤实际点(联系工农业生产、国防科技、环保知识的实际)。不猜题、不压题，不让学生做死题，少走弯路，以求实效。根据多年高考化学试题的分析、观察，化学命题的思路是“守纲不守本”。即知识守纲、守本、不超出课本的范围，能力不守本，可以大大超越课本。因此，在总复习中不要随意拓宽知识范围。
为使学生对高考要求的领会明确具体，在开始系统复习之前，就把“考试说明”各个项目化解、组编成六个专题，每个专题又划分成若干单元，形成了《中学化学复习知识体系表解》发给学生。复习进行到哪里，学生就阅读到哪里，从中一目了然地明确哪些知识点是必考内容，哪些是考查重点，各考查点之间有何内在联系，使学生在整个复习过程中，头脑里有“考纲”这根“弦”，发挥了它在高考复习中的主线作用。
二、抓住本学科的教学 (复习)特点，采取有效措施，解决本学科复习中存在的主要问题
化学试题特点是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用知识的能力方面的试题比重逐年增大。命题趋势是：稳中求变，变中求新，新中求活，活中求快。要求学生答好高考题的标准是：常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要求在总复习中想方设法培养学生的各种能力，针对以上谈到的教学特点，试题特点，命题趋势，答题标准，在狠抓“双基”上下功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点，解决疑难问题。比如，给出一个学生不常见的乳酸分子的结构式：
要引导学生针对该分子的结构特点能想出下列问题：①分子中含有羟基（ --ＯＨ），因此，该分子能发生酯化反应、脱水反应，跟金属钠反应等；②分子中含有羧基（--ＣＯＯＨ ），因此，该分子还可发生酯化、脱水反应，有酸的通性；③分子中含有甲基 (--ＣＨ３ )，相邻的碳原子上又含有氢原子，因此还可发生消去反应、卤化反应等；④在浓Ｈ２ＳＯ４的作用下，分子间相互反应生成链状有机物；⑤在浓Ｈ２ＳＯ４的存在下，相互反应脱水，生成环状有机物。只要学生基础知识扎实，看似很难的问题，都可以迎刃而解。
另外，学生在学习化学知识中存在着两个主要问题。一是：一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟。在教学中采取的措施是：认真听讲、反复联想、熟能生巧、能力渐长。二是概念多，理论多，实验杂，计算难，题型活，容易忘，反应多，前面学，后面忘，容易学，容易忘。在教学、复习中采取的措施是：正确理解、注意联想，重视实验，讲究巧练，培养能力，善于记忆，前后对比，摸索规律，经常回忆，不易忘记。存在的问题和采取的措施一一对应，学生目标明确，进步明显，复习效果显著。
三、把历届考题考点“公示”给学生
表 1、近四年高考理综能力测试化学试题在教材中的分布百分比
02年
03年
04年
05年
初中化学
5.5%
5.5%
5.6%
4.6%
高一化学
29%
34.5%
27.8%
48.1%
高二化学
55.4%
40%
34.3%
30.6%
高三化学
10.1%
20%
32.4%
16.7%
表 2、近四年高考理综能力测试化学试题中实验部分考查内容
年份
相关内容
考查要点
分值
02年
喷泉实验
基本操作
20
03年
Fe（OH） 2 的制备
物质的分离、提纯，实验现象分析、处理
22
04年
物质的鉴别
物质的鉴别，
14
05年
纯碱的质量分数测定实验
实验仪器选用，基本操作，实验现象分析、处理，实验方案设计
13
表 3近四年高考理综能力测试化学卷联系实际的试题
题号
相关内容
考核形式
分值
02年第8题
纳米材料、绿色食品等
联系生活实际
6
02年第9题
沼气的成分
联系生活实际
6
02年第15题
有机物 L-多巴的酸碱性
联系诺贝尔奖获得者的研究成果
6
03年第8题
核聚变重要原料之一氦
联系最新科技
6
04年第8题
原子序数为 110的元素Ds
联系最新科技
6
04年第27题
化学工业 -精炼铜
联系生产实际
15
05年第27题
CO的工业用途
联系生产实际
3
05年第29题
当前热点苏丹红一号
联系生活实际
15
表 4、近四年高考理综能力测试化学试题在教材中未考章节内容
02年
03年
04年
05年
初中化学
溶解度
化学实验基本操作
溶解度、化学实验基本操作
溶解度
高一化学
氧化还原反应、碱金属、硫和硫的化合物、硅和硅酸盐工业、离子反应
卤素、硫和硫的化合物、硅和硅酸盐工业、离子反应
卤素、氧化还原反应、物质的量浓度、硫和硫的化合物、硅和硅酸盐工业
氧化还原反应、硫和硫的化合物、
高二化学
几种重要的金属、酸碱中和滴定、烃、合成材料
氮族元素、酸碱中和滴定、烃、醣类、油脂、蛋白质、合成材料
氮族元素、酸碱中和滴定、几种重要金属、烃、醣类、油脂、蛋白质、合成材料
电离平衡、酸碱中和滴定、几种重要的金属、烃、醣类、油脂、蛋白质、合成材料
高三化学
晶体结构、电化学、胶体性质及其应用、硫酸工业
晶体结构、电化学、胶体性质及其应用、硫酸工业
晶体结构、胶体性质及其应用、硫酸工业、化学实验方案的设计
胶体性质及其应用、硫酸工业
四、重视历届高考题的示范作用
高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围、重点，又展示了题型、特点，成了复习教学的“无形指挥棒”。纵观近年来全国的化学高考题一直保持了相当强的连续性，所以，让学生以它们为范例，把握来年高考的尺度，这对于强化“高考情结”十分必要。
其次，经常选用历届化学高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习“双基”着眼高考要求。
再次，“捕捉”高考化学“经典重现题”，仔细踹摹发现如物质的量与微粒数的推算，元素或物质氧化、还原能力大小比较；酸碱溶液混和后 pH值的计算，离子方程式对错的判断，“三池”（电解、电镀、原电池）电极产物或电解质溶液pH值升降的判断，盐溶液里离子浓度或pH值大小的比较，重要烃及其衍生物的鉴别试剂的选择，氧化－还原反应方程式的配平等十几个知识点是反复考查的，其中有的项目甚至是年年考，而且题型十分相似。
对于这些重复出现的高考考查的重点知识，我们不仅反复提醒学生注意落实，而且通过作业、专题测试、综合训练从不同角度重复再现，以加深学生的印象。
五、关注热点，拓宽视野，注重学生心理素质及审题能力
理科综合题强调学科内部和学科间的渗透、交叉与综合，强调人与自然、社会的协调发展。在教学中，教师应注重引导学生运用化学视角去观察社会、科技发展、生活生产中各类与化学有关的问题，应多渠道，多方面的吸收、了解与教学内容有关的信息，联系化学在人口膨胀、生态、环境恶化、能源危机、资源缺乏、合成新材料、征服疾病、太空探索等问题中的作用，讲授相关化学知识，引导学生综合运用各门自然科学、技术、方法、手段进行研究、探索，提高解决实际问题的能力。
考试心理学研究表明，一门学科成绩的好坏， 70%取决于学生原有知识水平和能力水平，还有30%取决于学生当场发挥，甚至是超常发挥。信心是成功的一半，没有信心就没有希望，信心不足就会临场心慌意乱，影响自己应有水平的发挥。所以重视培养学生的应试心理素质，让学生能保持正确的解题心态，参加理科综合这种新型考试十分重要。
重视高考试题“２∶６∶２”与全班学生“好、中、差”的关系
不妨将每个班学生按照学习成绩和能力的不同分成“好、中、一般”三种类型，紧密地和高考试题“２∶６∶２”挂起钩来，即 20%的“识知型”的试题，60%的“灵活型”的试题，20%的“难题”。
让学习成绩一般的学生只重视 20%和60%的题，让学习成绩处在中间的学生重视前20%，中间60%和后面20%的一部分。让学习成绩好的学生在100%的试题上下功夫。如果能坚持按以上谈到的方法去做，学习成绩一般的学生可以学好，学习成绩中间的学生也可以学好，学习成绩好的学生就可以学得更好，就可以在高考、竞赛等各类考试中“拔尖”。有时练习一套题，对全班学生的要求也不一样，对一般学生只要求做基本题，中间的学生可以只做一套题的80%，学习好的学生可以要求全部做完。在评讲上也给予区别对待。这样，每一名学生都能做到在原有的基础上有所提高，有所进步。