[摘要]： 随着信息化社会的来临，在深化教育改革、实施素质教育过程中，开放课程资源、改变学生学习方式已呈时代发展的一个必然趋势。在语文教学中，顺应教育潮流，充分利用互联网构建开放有序的课堂模式，在交流互动中提高学生语文素养，对于学生面向现代化进行终身学习和在合作竞争中发展个性具有重要意义。
[关键字]： 语文、网络互动学习、教学实验、课题研究报告
随着信息化社会的来临，在深化教育改革、实施素质教育过程中，开放课程资源、改变学生学习方式已呈时代发展的一个必然趋势。在语文教学中，顺应教育潮流，充分利用互联网构建开放有序的课堂模式，在交流互动中提高学生语文素养，对于学生面向现代化进行终身学习和在合作竞争中发展个性具有重要意义。
一、教学实验的背景
传统教育的教学模式主要是世代演习的面对面的单项式课堂。教师只能根据大多数学生的水平掌握课程进度。在语文课堂中，师生讨论问答等课堂行为均为线形传播，单一低效，无法保留；在学生的听说读写训练中，老师无法及时发现每个学生的思维状态，作文评讲也只能针对大多数同学，反馈时间较长。在这种单向封闭的授课模式中，学生的个性往往被忽视，能力的培养也常常流于形式、缺少深度。在课堂上，学生常常成为无差别的接受知识的容器，长此以往，必然会引发学习兴趣下降、效率低下等问题。
如何发现每一个学生的思维状态并及时进行教学反馈，从而真正发挥每一个学生的主体作用，倡导 “个性化学习”与“合作学习”，应该是语文教育改革亟需解决的问题。
为此，我们在全国中小学信息技术教育工作会议精神的指导下，依据《信息技术与学科教学整合教学结构的研究》总课题的要求，选取培养学生语文网络互动学习习惯做为突破口，尝试着改变传统的授课模式。在课堂上，通过开放的网络实践活动，进行 “听读促写，评改渐悟”的互动学习，从而培养学生使用网络进行语文学习的意识，调动学生对语文的学习热情，师生之间、生生之间在心心互动中交流提高，逐步形成一种平等、民主的良好学习氛围。
在教学中，我们充分利用雨狐网一动两静八大版块的优势，根据学生的个体差异为其 “量体裁衣”，让学生进行个性化学习；同时，在资源共享网站共建、网络辩论赛及作文评改等学习行为中，又力倡合作学习。
针对二十一世纪我国国民基本素质展望，网络互动所培养的是一种以语文应用、探究能力为核心的综合素质。例如：在网站的教学管理中，学生要对自己的一言一行负责，在塑造自身形象中增强了网络道德意识；在课堂活动中，学生无形中提高着自己的计算机书写能力、听说读写能力、自学能力、合作能力、竞争能力、创造能力等多方面素质。
在不断的探索中，课堂中实现了教学过程的科学反馈，学生的主体作用得到了充分发挥，其语文素养也得到了很大的提高。
二、语文网络互动学习的实验过程
我们的教学实验没有称为 “模式”，是因为它尚处于初步探索阶段，在诸多因素影响下，就教学计划的完整性和操作步骤的科学性系统性而言，尚需进一步完善。从酝酿到实施，实验在坎坷曲折中大体经过了以下的三个阶段：
学习酝酿 ----建网初试----教学实施
1、对“互动学习行为”的认识
“动”是青春蓬勃的朝气，是生命跃进的活力，是登攀知识高峰的旋律。而在语文教改实验中，我们对互动学习概念的认识是逐渐清晰的，其巨大价值也是逐渐领悟到的。从普通网页的优秀作文展示，到ASP技术的听说读写全面互动，也是我们实验教师理解网络学习网络的过程。在语文网络课堂中，学生可以打破时空限制进行合作探究，畅所欲言毫无顾忌的讲真话（可用网名）；在提交听力记录、美文推荐理由、论坛讨论发言等互动学习中，一切课堂行为都要最终落实到计算机写作上，都要外化到语言表达上；每个学生的语文实践都直观及时系统地记录在网络上，更益于教师的教学反馈和深入研究。我们在研究榕树下网站设计特点、到天津耀华中学学习、底下反复讨论切磋之后，把语文的网络互动学习行为概括为十六个字“听读促写，评改渐悟；皈依自然，心心互动”----学生在大量的听力互动和美文荐读的阅读交流中促进写作能力，在论坛中通过作文评议和修改提高自己的感悟，在轻松愉悦、自然休闲的环境中进行心灵上的交流互动。只有师生之间、生生之间形成互动，语文网络教学才会有生命力。
2、实验的风险意识
实验是一种探索，它绝非坦途平川，因此实验者必须具有风险意识。
经过一番学习酝酿之后， 2003年1月我们向学校提交了《关于网络作文教学实验的可行性报告》，准备建网试行。当时，网络与学科的整合正在实验摸索，利用网络优势开展语文互动教学在我国北方还很少有人去做，因此学校并没有采纳我们的建议，实验也曾短期搁浅。
然而，是事业上的一种执着，让我们没有放弃自己的教学追求。 4月下旬，非典突如其来，北京中小学生开始停课。5月初，当听到假期延长的消息后，课题组的李洪峰老师决定，抓住教育契机，以个人名义投资创建雨狐网----语文互动学习网，利用假期进行远程网络教学探索。由于现实因素制约，建站时我们舍弃了具备智能化评价管理功能的作文课堂设计方案，采用了具备听写互动投入较低的语文互动设计方案，这是一种不得已的策略。而在当时，面对种种压力，一个青年教师涉足成败未卜的教学实验，是需要冒一定风险的。
当然，建网先行，带着风险迈出关键一步，这在全国的网络教学实验中也是常见的事情。
3、实验的起步----强化学生的学科整合意识
现代社会中，学生的各种能力是一个网状结构，一方面能力差就可能会影响或制约其他方面能力。整合不只是一个名词，它实实在在地存在于教学实验当中。在语文网络课中，学生首先必须要熟练地掌握一些基本的上网技能，必须要有一定的计算机书写能力，否则他就无法进入网站，就无法进行交流学习，这是实验的一个最基本条件。因此，实验之初，磨刀不误砍柴功，强化学科整合意识，正确利用网络进行交流，是我们首先要做的工作。
6月下旬，学生返校复课。在分区上课阶段，我们首先在城八区（顺义区以外的学生临时组班）一个班进行网站注册论坛互动的实验；正常上课后，我们又在两个教学班进行短期实验。在这期间，一些网络能力缺乏的同学影响了自己的课堂学习效率。这时，我们采取了底下辅导的方式，帮助他们掌握了应该具备的论坛注册发言等基本能力，使他们对学科间的整合意识有了一个新的认识。
高二开学后，我们选取了两个新教学班，组建了一个年级网络活动班，正式进入实验实施阶段。实验初期，前两个月我们向学生强化网络意识，狠抓学生的计算机书写能力，王跃老师针对网站改进后注册程序的特点，上了一节以《 Internet上电子邮箱与论坛的注册》主题的校级公开课，在提高学生信息技术的同时，强化了学生的学科整合意识，取得了良好的教学效果，为实现课堂互动奠定了坚实的基础。
4、实验的发展----强化学生的主体参与意识
我们的网络课堂改变了传统课堂的传播模式。学生在机房人手一机，通过雨狐网站的听读写等互动模式上传文字进行交流。在键盘敲击声中，每个同学的思维异常活跃。这是语言上的一种无声呈现，更是思想上的一种超前碰撞。
在语文网络课堂中，我们把每堂实验课的课堂设计都落实到了交流互动上面，以此来充分发挥学生的主体作用。例如：在学习了《要学点辨证思维》的单元知识后，我们以辨证思维训练为核心，进行听文点评训练并展开了《分数与能力》的辨证讨论（教案见附录）。从听力后台提交情况和论坛发言（可登录雨狐网 http://www.rainfox.net查询）来看，这样的互动学习行为可以调动学生身上蕴藏着的学习热情和积极性。
“听读促写，评改渐悟”，每一个网络学习环节都离不开师生互动和生生互动。动起来，参与进来，学生才是学习的真正主人。
雨狐网站是教学实验的依托，更是学习交流的网上家园，这早已是实验班师生的共识。由于网站将参加北京市第五届中小学师生电脑作品评选活动，我们抓住这一教育契机，开展了 “人人献策，建我精神家园”的网站共建活动，在学生的主体参与过程中，强化学生的主人公意识。目前，学生献计献策、新点子层出不穷，他们已成为创建美化网络学习环境的真正主人。
三、实施语文网络互动学习教学实验的若干方法
1、建立合作与竞争并存的竞赛机制
竞赛，是激发学生潜能的最好方法。以学生的发展为出发点，我们在教学实验中，建立了一种合作与竞争并存的竞赛机制，培养学生在合作中竞争，在竞争中完善自我，发展自我。例如：在区级研究课《感受意境，真情碰撞 ----〈祖国啊，我亲爱的祖国〉诗歌诵读竞赛》中，全班以小组为单位利用网络搜索资料，共同讨论并撰写情感基调、情景描述，交流诵读感受，同时又在组内初赛选出两位诵读选手参加决赛；在决赛的评分标准中，情感基调、情景描述、感受诵读、团队合作几部分加在一起构成团队总分，而又由其他组同学在本组的两名诵读选手中“残酷地”评出一个最佳诵读奖。这种竞赛机制激发了学生的学习热情，得到了听课老师的一致认可。
我们把这种竞赛机制推行到了网络辩论赛当中。学生在小组互动中，既感受到了合作的重要，又感到了竞争的压力，从而引他们思考如何在集体发展中成长自身这一深刻的人生命题。这样，对于学生今后如何适应激烈的社会竞争无疑具有重要的意义。
2、构建良好的网络学习环境，放手学生探究学习
语文学习是一个积累感悟熏陶的过程。我们认为在网络课堂中教师的主导作用应主要体现在为学生营造良好的网络学习环境上。从这一角度说，网络教学的实验过程也是一个做为语文网络教室的雨狐网站不断发展与完善的过程。
目前，雨狐网站形成了一动两静八大版块的整体构架。一动即网站的教室核心 ----由关窗听雨、美文荐读、雨狐论坛组成的学生听读评改的互动平台；两静指的是由归纳导学、老狐讲文、出海搏浪组成的学习资源区和以新闻中心、休息休息构成的信息娱乐区。
网络学习环境的营造，主要体现在对两静专区的精心建设上。学习资源区中，我们利用每个栏目的上传文件功能，开展师生共建活动，网站老师通过编辑整理发挥其主导作用，实现资源共享最大化；在此，归纳导学为学生提供语文专题训练的解题方法与学习规律，老狐讲文根据教学进度发布专题讲座、课堂实录、课文拓展阅读等教学资源，出海搏浪是学生随时进行网上测试的练兵场。在信息娱乐区，我们在雨狐星空推出雨狐新星，展示实验班师生互动学习中的青春风采；在雨狐家事中及时发布网络教学中的各种活动与事务，从而增强了解与沟通；在雨狐视点收集社会各个新闻媒体发布的语文教学前沿信息及社会热点问题，为学生拓宽视野、提升思想境界；休息休息版块以鼓励创造、荟萃精华、益智休闲、熏陶感悟为原则，分为诗文 FLASH、乐海流连、文苑之声、开心猜猜四个栏目，让学生拥有一个轻松愉悦的心情。当我们畅游于名山大川，呼吸着新鲜空气，自然会感到心旷神怡。良好的学习环境也是一样，学生在舒松欣悦的心态中锻炼思维、自主学习，自然会产生事半功倍的学习效果。
在教学实验中，我们时刻提醒自己，一定要放开手，让学生进行自主探究学习，千万不要做越俎代庖大煞风景的事。我们引导学生根据具体问题进行网络搜集查询工作，充分利用好网站的资源信息优势。例如：在两周一次的年级网络活动课上，我们利用论坛开设了话题作文练兵场。课上老师布置话题作文的文题并引导学生进行思路开发，之后要求有新思路的同学课下成为文并以 WORD文档的形式存于3.5软盘中（有条件的也可及时上传到论坛相应的主题帖上）。下次活动时学生先上传作文到论坛的主题帖中，下课前老师上传上次话题作文的十篇左右满分卷及一类卷的精彩范文，发布本次话题作文的文题并引导学生进行思路开发，学生将这些学习资料下载到自己的学习软盘上，留待课下认真领悟并修改自己原作。没有思路的同学可以不写，但是两次作文训练必须交上一篇成文。这种拥有相对自由的写作方式，可以让学生充分利用有效的学习资源，开阔思维，积累感悟，在探究学习中激发出自身的巨大潜能。
3、给学生相对自由的网络互动空间，倡导个性化学习
因材施教，是孔老夫子早就提出的教学主张。针对每个学生能力水平存在明显差异的特点，在网络课堂中，我们的教学设计力求体现出不同的学习层次，让学生拥有相对自由的网络互动空间。例如：在《文似看山不喜平》写作训练中，我们是这样安排学习任务的：
（一）任选一文，续写结尾：
要求： 1、合情合理，主题鲜明；2、情节要写出些波澜来；3、字数在100字以上。（三篇缺少结尾的文章略）
（二）任选一题，进行点评：
1、对文学社区中《麦琪的礼物》叙事特点进行点评，不少于70字；2、对作文课堂中同学的续写进行点评，不少于50字；
之后，阅读《原文及启示》帖。
（三）如有时间，请完成下列任务：
1、继续点评作文课堂中的续写作文；2、登陆下列网站，把你喜爱的文章发表在美文荐读中，并写出自己的推荐理由。
http://www.zuowen.com.cn/main.asphttp://www.rongshuxia.com/
http://www.guxiang.com/forum/http://www.tougao.com
教学实践证明，这样有选择有梯度的教学设计是符合学生实际的，相对宽松自由的学习氛围是有益于体现学生的主体性，有益于学生创造力的发挥的。
我们将要运作的话题作文异地多班互动学习活动，更是对个性化学习的一种倡导。论坛可以打破异地多班的地域限制，实现教学资源的优化组合：相同文体的学生作文可发在同一主题帖上进行讨论评改活动；教师可分工协作，发挥自己的教学特长，实现强强互动，更好的发挥教师的主导作用。这些，也必将是教育发展的一种必然趋势。
四、在山重水复中坚持耕作，终有柳暗花明的欣喜
我们的教学实验是扛着压力上路的，虽然也曾有过山重水复的困惑，但大家始终没有歇肩，始终在低头耕作。在键盘上敲打着这份研究报告时，我们回首来路，这一段如歌的行程让我们欣慰；眺望前方时，我们看到了花明柳暗的春色与生机。我们的教学实验已经结果了！
1、立足于学生发展，使学生得到了真正的成长
（ 1）学生产生了浓厚的语文学习兴趣，主体作用得到了充分发挥。
在语文网络课堂上，同学们聚精会神地进行聆听和阅读，在听力提交、论坛写作与评改时思维活跃，热情高涨。学生们在底下聊天时常说，到机房上语文课，在做听力时，脑子里的每根弦儿都得绷得紧紧的，万一文章听不完整，下面的课就上不好了，可自己的学习情况在网上是一清二出的呀！打字时忙得四脚朝天，下课后手指都觉得酸酸的！但回过头一想，这节课还是满充实的，居然干了这么多的事，过瘾！当我们上完一节公开课后，同学们情不自禁地在论坛发言庆贺，表达一种成功的喜悦。
在带有一定挑战性的学习任务驱动下，同学们感到语文课有点新奇，有点刺激，每个人都能平等地展示自我，于是竞争的意识增强了。要竞争，就必须自己行动起来！这样，学生主动地去获取知识，高质量高效率的学习行为才有可能出现。
（ 2）学生学会了与人共处的网络社交能力
如果我们把网络看成一个虚拟的现代社会，那么，培养中学生的网络实践也是在培养其参加社会实践。在特定的做人与做文相结合的教学情景设置中，我们的语文互动学习行为也是在锻炼中学生与人共处的 “人学”。
在实验班中，学生赞同我们提出的新观点：在未来社会中，个人形象将由现实社会中的生活形象和虚拟网络中的精神形象两部分构成。因此，他们在课堂上用网名进行学习讨论时，都能有意识的锻炼自己的网络社交能力，在不知对方是谁的情况下，同样能根据学习需要相互沟通、真诚合作并从容面对竞争。在去年的几节公开课上，师生之间、生生之间在听读互动、合作探究中形成的自由、民主、和谐的课堂氛围，博得了听课老师的赞赏。
同时，学生们还常常把生活中不好当面说出的话在论坛上说出来，不好当面解决的棘手问题通过网络恰倒好处的处理。这样，学生在保护自己隐私的同时，增强了相互间的了解沟通，大家在网络上找到了一种处理人际交往的新方式。
（ 3）学生增强了网络道德和法律意识
网络，固然是一个虚拟世界，然而每个人在这个世界中的一言一行也同样体现着自身的基本素质。而对于未成年人，上网失控，缺少应有的道德与法律意识，这也是不可避免的。目前，我国的青少年网络犯罪现象已经引起人们的广泛关注，这是时代赋予教育的一个新课题。
在网站初建时，我们的论坛发言中也曾出现了一些不文明的语言。去年暑假时，杨中论坛曾出现一个以《杨镇一中教导处紧急通知》为主题的帖子：
紧急通知
请大家把对学校的满意与不满意尽管在此提出来 ~不要担心~有什么就说什么~！请相信我们！！！！！！
杨镇一中教导处
2003.08.10
帖子作者名公然用的是实验班的 XX（原名），而且在短短几日就有实验班的十几个同学回复响应。很显然，大家受其他网站论坛的影响，认为这种做法只不过是开个玩笑，搞个恶作剧罢了。为此，我们有意把问题放一放，先让此帖引起关注，让大家畅所欲言。开学后，我们先以教导处的名义找这个同学正式来谈问题，她果然感到很惊讶，认识到问题的严重性。我们抓住这个机会，和全体网络班的同学集中讨论如何去塑造网络文明形象。最后，我们用网络形式来解决问题，把此帖主题改为《提高网络意识》，在其下面注上了这样的评论：
此帖主观想法有可取之处，学校欢迎同学们提出问题和建议 .然而,这位同学擅自以教导处名义发帖，在客观上已经违反了校规甚至触犯了法律。论坛是社会公众场合，同学们在网络上也应对自己的言行负责，努力塑造新时代特有的网络文明形象。
后来，这名同学又把杨镇一中教导处的落款偷偷地抹去了，论坛中再也没有出现类似的事情。
当前，随着我们在实验班推出的评选网络形象大使活动的开展，学生对网络世界有了一个新的认识：网络空间应是人们极力追求的精神家园，一个人的网络形象是其心灵的真实写照。学习中，我们实验班的师生正在用自己的一言一行努力构建着雨狐教学网站的网络文明工程。
2、学生的学习水平相应提高，教学实验正在引起各方关注
在教学实验中，我们力求让每一个学生都能找到自己的定位，都能积极主动地学习。在实验正式实施的半年多时间里，学生的学科整合意识明显提高，遇到学习问题时，能够自觉利用网络查阅资料讨论探究。上学期期末，实验班的语文成绩比期中有明显的提高，其中高二（ 14）班的平均成绩由原来12个同层次班的后三名上升到名列前茅的位置。
目前，我们的教学实验正在引起多方关注。半年来，我们上了两节校级研究课、一节区级研究课、一节区县间的交流课，得到了学生、同行、学校的好评。今年三月，区进校还将组织一节以听读促写为主题的网络互动研究课。北京教育学院的李方校长、天津计算机特级教师陈晓明主任、北京师大附中研究网络作文教学的邓红老师等教育同人始终关注着我们教学实验的发展。目前，我们的雨狐教学网站也通过顺义区教研中心初评，被推荐到北京市参加第五届中小学师生电脑作品评选活动。
五、关于教学实验的反思
实验是一种探索，而网络又是近几年出现的新兴事物。因此，我们培养学生网络互动学习行为的教学实验在风雨中磕磕碰碰地走来，实施过程中也出现了不少没有想到的问题。当反思教学实验时，一些沉甸甸的东西集结于此，深深地启迪着我们如何在明天的行程中一路走好。
1、激趣与兴趣的长期保持
网络是开放的教学环境。在实验之初，学生对论坛、听力等互动形式及课堂传播效果感到新奇，学习热情极为高涨。这是我们在激发学生兴趣中的宝贵经验。然而，四五节课过后，学生的学习兴趣有所下降，注意力开始转移，个别同学有离开课堂光顾其他网页或利用 QQ聊天的现象。
为什么呢？我们经过认真反思，得出结论：在语文网络教学实验中，我们过多的重视了网络本身的科技优势，而对网络所承载的语文学科的人文优势却缺少相应的重视。利用教学形式激发学生学习兴趣是短期的；要让学生保持长期的学习兴趣，教师就必须在教学内容、教学艺术等多方位去下工夫。这一点，我们将在下一阶段工作中予以改进。
2、动中寓静才有后劲
互动，互动，当学生真正动起来了，这固然能体现出语文课堂的一潭活水，然而，这样的互动行为其质量如何，其学习价值到底有多大，这是我们一直深入思考的问题。
从论坛中提交的作文看，学生的整体语文水平有所提高，而有创新有深度的文章却少有出现。当然这有多方面的因素，然而从网络教学角度分析，也和我们实验的具体实施有关。互动学习，是语言的具体应用，是语文的实践活动，是一种对所学知识经过加工创造后的输出。巧妇难为无米之炊，高质量的智慧输出是建立在双基坚实多读勤思的知识输入的基础之上的。高质量的互动学习行为，一定要有高水准的知识积累（即静的积淀）做保证。以前，我们的雨狐网站在设计上虽然有学习积累方面的考虑，但在具体的教学实践中动中有静的教学意识还没有上升到理论的高度。
我们在新学期网站改版之际，鲜明的提出了 “两静托一动”雨狐构架，强化在丰富的学习资源与信息中开展互动的学习意识；把语文的网络互动学习行为十六个字修改为“听读促写，评改渐悟；动中寓静，心心互动”。在教学设计上，我们在紧紧围绕交流互动的同时，将充分考虑到对学生进行学习方法的引导，让学生能够思考一些语文学科中规律性、本质性的东西。教学实验中，我们将培养学生积而后动、思而后动的积累习惯，静纳百川以固内力；对互动中出现的分歧争议及时进行引导，强化学生的问题意识，培养学生利用网络资源优势惑而后动的探究意识。
3、开放教学是语文网络教学的灿烂前景
面对网络教学，有人曾戏言： “以后全国同一年级的学生同时来上一节课，老师岂不是要失业？”这话说对了一半。如果全国有条件上网的同一年级上网的中学生能同上一节课，这将是我国网络教育的“共产主义”，因为它是理想中网络教育优化的最大呈现。试想，全国教师在共同研究一节课，通过网络有序管理和分层教学，这是多么大的资源优势啊！但是这绝对不会导致教师失业；相反，它能在资源共享中打破现存的地区间教育差异，使教师从繁重的低效劳动中解放出来，在交流互动中更好地体现教师个人的教学特色。
开放，就是要推开窗子，面对世界，畅快地呼吸时代的空气，在合作中竞争，在学习中发展。开放教育是时代发展的必然，而网络恰恰为我们提供了一个走向世界的平台。
教育，是塑造心灵的事业；语文，是一门文道合一的带有灵性的学科；而网络，让我们听到了每个学生真实而炽烈的心跳。那么，我们能否这样认为：语文网络教学可以做为打造二十一世纪国民基本素质的一个不错的切入点。
开放教学，是语文网络教学实验的自身优势。因此，打破时空局限，进行校际间、网际间交流合作，突破假说于前求证于后的传统科研方法，在教学实践中搞不断追求完美的开放性科研，我们把这些看成是培养学生网络互动学习行为的教学实验在现实条件下走向未来的可行途径。
如果我们能够实现校际间异地多班互动学习，那时学生的个性化学习将会是什么样子……
如果我们能够实现网际间的学习资源优化组合，那时教师的个性化教学将会是什么样子……
如果我们能够实现网络的高标准智能教学评价与管理，那时对于学生的学习评估和管理将会是什么样子……
如果我们能够把网络形象大使活动真正推广开来，那时学生的道德素质将会是什么样子……
……
一扇一扇的门等待着我们去推开，而推开门后的惊喜与凝视，将是向下一扇门进发的起点。我们用键盘的敲击描绘出一株株嫩草和一粒粒柳芽，我们将一如既往地跋涉前行，捧出一颗对事业无比忠诚的心，献给大地和母亲！
[参考文献]：
1、《普通高中语文课程标准（实验）》中华人民共和国教育部制定.人民教育出版社2003年4月出版
2、《21世纪对国民及人才基本素质的要求》（选自《中小学课堂教学艺术全书》9----13页）
3、《网络经济与远程教育》（选自《网络经济学导论》第七章）孙健著.电子工业出版社2001年10月出版