“通过这节课的学习，你有什么收获?”
日复一日，面对这千篇一律的提问，面对学生那波澜不惊的回答，老师似乎已经习惯了这样的期待：也许，课堂总结本来都是这样的。
然而，下面的新授课结束阶段所做的尝试，却改变了我对课堂总结的一贯认识——
【案例一】北师大版教材《比较》一课。
师：学习了比较，你会把你的观察比较说一说，让大家都来欣赏一下吗。
生1：晚饭后，我帮妈妈洗碗，把家里的筷子跟碗一比，发现我家的筷子比碗多。
师：你不仅是个热爱劳动的好孩子，而且很善于观察。
生2：昨天我值日，我把教室的扫把跟畚斗一比，发现畚斗只有一个，而扫把有很多。
师：你真了不起，在劳动中也能发现数学知识。
生3：我最喜欢数星星了，天上的星星有好多颗，可月亮只有一个，星星比月亮多得多；
师：你的发现很有价值。
生4：现在教室里只有一位老师，但是有55位同学，同学比老师多。
师：是这样的，你真是个学习的有心人。
生4：老师，我想把地球跟家作个比较，地球比家大。
生5：我有不同的意见，应该是家比地球多。因为“地球只有一个，而家有很多个”。
师：看来，同学们能够多方位比较，多角度发现生活中的数学问题。
【从以上学生的发言，我们看到的课堂，是学生展示真实自我的天地，学生的真情得到自然流露。这样的课才有它的价值和意义，才值得我们不断地思索与探讨。学生从日常观察、班级生活到天文地理认识；从个人角度看问题，到对问题的再思考、再认识，使课堂总结不只停留在纯知识方面的认识，学生在分析中达成共识、提升认识】
【案例二】北师大版的“可能性”一课
师：我们已经知道了生活中有一些事件的发生是可以确定的，而有些事件的发生是不确定的，今天，我们了解了“一定”、“不可能”、“可能”等词语，你能选择合适的词语把下面的句子填完整吗?
太阳 从东方升起。
鸭妈妈 生出小鸡。
明天 会下雨。
生：我知道!太阳肯定从东方升起。
师：还可以用什么词表达同样的意思?
生：大阳一定从东方升起。
师：说得真好!还有呢?
生：鸭妈妈不可能生出小鸡。明天可能会下雨。
师：你们用的词真准确，“一定”、“可能”、“不可能”就表达了生活中事情发生的不同可能性。能说说你们对这三个词的理解吗?
生：“一定”这个词让我感到这件事情肯定会发生的，是绝对的，百分之百会发生的!“不可能”就是绝对不会发生的事情。
生：“一定”、“不可能”都是肯定，一个是肯定会怎样，一个是肯定不会怎样；“可能”就是不一定。
生：“可能”也就是说会这样也会那样。
师：你们还能用这几个词说说生活中发生的其它事情吗?
生：这次数学单元考试，我可能会得100分。
师：你对自己很有信心。
生：我一定会做好自己所能的家务事!
师：你真是个懂事的好孩子!
生：明天可能会下雨。
师：了解天气情况有利于及时做好准备。
生：煮熟的鸭子的嘴不可能是软的——煮熟的鸭子嘴硬。
师：你的生活常识还真不少呢!
生：2008年奥运会，我们一定会得到很多金牌。
师：对中国运动员很有信心。
【教师巧妙将《可能性》的教学与学生的学习生活紧密相连，将抽象的数学概率思想方法的渗透与学生的实际经验结合，不仅较好调动了学生的学习积极性，使学生的学习情绪高涨，而且使学生对“一定”、“可能”、“不可能”这几个词的理解深刻，并能灵活运用，课堂的灵动与活泼可见一斑。伴随着热烈的掌声，同学们久久沉浸在课堂总结带给他们的快乐享受】
今天，在课程改革全面推开的大背景下，关注儿童整个精神生活，赋予教育生活意义和生命价值，已经成为小学课程改革的必然要求。教师注重关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，在总结中不断激发学生学习的热情，使数学学习融入学生的生活经验之中，把数学学习看成是一件乐事，当成一种享受。让学生在学习数学知识的同时，在享受生活中享受数学的魅力，让学生在总结数学的过程成为享受快乐的过程，数学课堂教学必将成为焕发小学生生命活力的殿堂!
（作者单位：福建省泉州市鲤城区教师进修学校）