一、 教材分析：
ＤＮＡ结构在高中生物遗传物质这一节中是最基础的内容，对学生以后学习ＤＮＡ的复制及遗传规律有很大促学作用。ＤＮＡ模型的制作，有利于提高学生的动手能力，有利于学生由形象思维发展为抽象思维。
二、 学情分析：
学生对学生物的心态是普遍认为生物是理科中的文科，生物知识是死记硬背，通过此节内容的学习，有助于学生改变对生物学知识的认识。由于学生有较强的动手能力，有较强的做实验的欲望，因此通过制作ＤＮＡ模型，能使学生学得生动活泼，激发起学习的动机。
三、 设计理念：
利用模拟模型的制作，调动学生全身活动、认真观察。把体验作为一条红线，贯穿于整个教学过程的始终，在体验的过程中促进学生的思维。高效率的课堂应是现代先进思想和现代先进教育技术完美结合。为达到这一理念，所以在这一节课中，除用“诱思探究法”外，还用电脑多媒体辅助本节教学内容，借以加大本节教学内容。
四、教学目标
（一）学习目标：
１．使学生明确４种脱氧核糖的根本区别在于含氮碱基的不同。
２．让学生理解ＤＮＡ分子的结构特点。
３．知识深化，使学生在ＤＮＡ的碱基计算问题上不但知道有Ａ＝Ｔ、 Ｇ＝Ｃ，以及演化出的Ａ＋Ｇ＝Ｔ＋Ｃ，还进一步知道在ＤＮＡ的结构特点上还有 总链=a链=b链，并能具体运用在实际计算中。
（二）技能目标
1、培养学生的动手操作能力
2、培养学生提出问题的能力
（三）情感目标
1、培养学生的团队合作精神
五、教学过程
一、引言：
自从沃森和克里克发现DNA的结构以来，标志着人类对生命的研究深入到了分子的水平。DNA是高科技成就的象征，是科技研究最活跃的领域。因此，我们有必要牢固掌握DNA的结构和特点，。
二、回顾知识。
1、DNA的化学组成：
请大家思考，DNA的结构是怎样的？（出示DNA的结构图）
生：双螺旋结构。
师：构成它的基本单位呢？
生：脱氧核糖核苷酸
师：脱氧核糖核苷酸又是由哪些分子组成的？
生：一分子磷酸，一分子脱氧核糖和一分子含N碱基
这三个分子是怎样连接起来形成脱氧核糖核苷酸的呢？（出示详细动画演示）
让我们先来了解脱氧核糖的结构。
脱氧核糖由5个碳原子组成所以又叫五碳糖，五个碳原子的排列顺序如何确定呢？，
（先确定5’,和5’相连的是4’,和4’相对的1’,然后按顺时针方向确定2’,3’）
含N碱基和几号碳原子连接呢？磷酸和几号碳原子连接？从而形成脱氧核苷酸。
由于比较复杂所以可以把它简写成：
在DNA的一条链中，脱氧核苷酸怎样连接形成脱氧核糖核苷酸链的呢？（动画演示）
核苷酸链又是怎样形成DNA分子的呢？（动画演示）
脱氧核苷酸链有两条，它们按照什么规律，通过什么连接起来？从而形成DNA分子的呢？
2、DNA的特点：
出示DNA结构图，引导学生思考这样的DNA分子结构有什么特点？
（1） 螺旋反向平行；
（2） 外侧为脱氧核糖和磷酸构成基本骨架；
（3） 内侧为氢键连接的碱基对，以碱基互补配对原则配对。
为了让大家更好地掌握DNA分子结构和特点，下面让我们一起制作DNA的螺旋结构模型。
四、 DNA模型的制作：
师：介绍实验材料和用具。
实验材料和用具：
钉书机 表示磷酸、脱氧核糖和含N碱基分子的塑料片（绿色表示A=T，紫色表示G=C） 制作好的框架 透明胶布等
实验过程：
（1）制作脱氧核苷酸链的模型
引导思考：表示磷酸、脱氧核糖和含N碱基分子的塑料片如何连接成脱氧核苷酸？每个小组的同学都操作一下。同学制作，点评。
强调注意的事项：分清各个碳原子的位置，拿模型时5号碳原子朝上，塑料片间不能重叠，
（2）制作脱氧核苷酸对或脱氧核苷酸链
思考：在一条链中，一个脱氧核苷酸分子和上个脱氧核苷酸分在什么部位相互连接？
学生回答操作。
教师指导修正
（3）制作DNA分子平面结构模型
怎样连接两条链？如何体现碱基间的配对？又如何体现两条链是平行反向的？
（4）制作立体结构模型
用透明胶布把磷酸分子固定到铁丝上，双手提起方框，拉直双链，旋转一下，即可得到DNA分子双螺旋结构模型。
四、展示作品
要求学生根据自己制作的作品，描述DNA的特点。并思考 A+T=G+C？ 总链=a链的=b链的
学生对比各自制作的作品，进行评价
五、教师总结
六、巩固练习，知识迁移
1、某同学制作一DNA片段模型，现准备了10个碱基A塑料片，8个碱基T塑料片，40个脱氧核糖和磷酸的塑料片，那么至少还需准备碱基C塑料片的数目是（ ）
A.8 B.12 C.16 D.24
2、经统计，在制作好的DNA双螺旋结构模型中，A≠G，则下列推断正确的是（ ）
A.(A+T)/(C+G)=1 B.(A+C)/(G+T)=1
C. (A+G)/(T+C) ≠1 D. (G+C)/(A+T)=1
教学反思：
整节课表达流畅，师生配合融洽，体现了课改的精神，锻炼了学生的动手操作能力，锻炼了学生的合作精神，教学效果较好。但是还存在着不足的地方，如可以多设计些探究点，另外材料的准备上还可以做得更好些，如碱基对配对的接口上还可以设计成不同的形状，不同的碱基采用不同的颜色表示，还有可以引导学生先制作其中一条链再做另一条链。这样效果可能会更好些。